青海省三毛幼儿园 马 梅

    合作是一种重要的社会交往活动，是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要因素。当今社会，很多孩子都生活在优越的家庭环境中，并且享受着爷爷奶奶、爸爸妈妈独一份的宠爱，长此以往，他们霸道、自私、以自我为中心、不喜与人交往、缺乏动手能力和受挫能力……这些情况严重影响了幼儿的社会性发展。

    区域活动是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣需要有目的地将活动室划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，并投放相应的活动材料，幼儿则按照自己的意愿和能力自主选择、合作交往、探索发现，在玩中学、学中玩的活动。下面笔者就以本班区域活动为例，积极探寻促进幼儿良好合作行为发展的有效策略。

    1 理清根源，指引正确方向

    1.幼儿的矛盾冲突频繁

    3～6岁幼儿活泼好动、自控能力较差，且在合作时常常有明显的“以自我为中心”的倾向，总是以满足自己的需要为准来与他人进行合作交往。如在益智区进行搭建活动时，晨晨和轩轩本来说好要一起搭建城堡，两人一人搭建一座房子，可是晨晨因为自己的需要随意拿走了轩轩的长方体积木导致轩轩的房子倒塌，轩轩见状也一把推倒了晨晨的房子；小颖想和乐乐一起玩拼图游戏，可乐乐不愿意分享自己先拿到的拼图玩具……这些矛盾冲突在孩子刚入园时频繁发生，教师如果不注意有效引导，将对幼儿的身心健康和社会性交往产生很大的危害。因此，教师一定耐心、细致地观察了解幼儿在日常活动中产生的各种矛盾冲突，进而使这些问题得到有效解决，促使孩子们学会分享与合作，从而健康快乐地成长。

    2.活动材料不适宜

    儿童心理学家皮亚杰说：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料是游戏的重要元素，也是支持和促进幼儿发展合作的重要媒介 ......