江苏省海安市第一实验幼儿园 韩 铭

    阅读是汲取知识、认识世界的重要活动。对于教师来说，阅读是持续不断的互动学习，也是促进自身成长的重要途径，因此，教师阅读组织的建立与管理是抓实教师专业成长的关键举措。笔者通过阐述本园幼儿教师的阅读现状，并对这种现状产生的原因进行分析，最终从“建立阅读组织”“营造阅读环境”“开展阅读活动”“收获阅读成果”四个方面提出了“教师阅读参与度不高、阅读质量普遍较低”这一问题的解决策略，为幼儿教师阅读组织的建立与管理总结出了一些具体可行的实施方法。

    1 问题描述

    作为一名幼儿园管理者，我深切地感受到教师的专业成长对于幼儿园的发展来说至关重要。在日常开展教研活动和开发园本课程的过程中，我们发现教师的专业水平和文化素养存在着巨大差异，尤其表现在语言表达和文字撰写方面。幼儿园针对现状进行了“教师年阅读量情况”的调查问卷和“今天你读书了吗”的随机访谈。调查显示：在全园136名教师中，仅有12名教师的年阅读量在24本及以上，占比8.8%；有21名教师的年阅读量在12本及以上，占比15.5%；有49名教师的年阅读量为6～11本，占比36%；其余54名教师的年阅读量为0～5本，占比39.7%。在随机访谈中，大部分教师表示自己平时没有时间阅读，有部分年长的老师认为自己因临近退休而缺乏读书的动力或意愿，还有部分老师缺乏读书的兴趣，仅有十分之一的教师坚持每天阅读。另外，我们还去查阅了教师阅览室的图书借阅记录，发现除了《幼儿园综合指导丛书》等教材用书之外还有《知音》《读者》等生活休闲类杂志有借阅记录，其余书籍几乎无人问津。“教师的阅读参与度不高，阅读质量普遍较低”是我园教师的阅读现状，这也成为制约幼儿教师专业成长的一大因素。

    2 原因分析

    针对我园教师阅读的现状 ......