江苏省南通市如东县掘港街道群力幼儿园 杨媛媛

    我国著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论包括“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”三大基本原理。生活教育理论为我们当今的幼儿教育铺就了一条洒满阳光的道路，彰显出重要的借鉴价值。我们在幼儿园语言教育活动中渗透生活教育理论，获得了很多有益的启示。在此，我结合教学实践作如下几方面探究。

    1 当今幼儿园语言教育活动存在的问题

    幼儿阶段是各项能力及习惯培养的关键时期，而语言能力的培养对于幼儿以后的语言表达、阅读、交际等都会有重要的影响，同时语言也是幼儿学习其他学科知识的重要工具。但是，不可否认的是在当今的幼儿园语言教育活动中还存在着一些不足之处。

    1.语言活动背离幼儿发展

    部分幼儿园老师在语言教育活动中脱离幼儿的认知特点、生活体验等，以传统的方式开展教学，要求幼儿在课堂上回答提问、不能随意发言等。这样的教育活动背离幼儿的发展特点，对孩子而言像一潭死水，没有活力也没有乐趣。

    2.幼儿活动参与性不强

    幼儿园的很多语言教育活动，表面上丰富多彩但却徒有其表——幼儿在活动中参与性不强。这是因为教师在设计语言活动时，没有充分考虑幼儿在活动中的主体地位，活动设计表现出理想化、规范化、控制化的特点，活动自始至终都是由教师来主导，这样的形式难以锻炼幼儿的语言能力。比如在语言教育活动“快乐一家”中，有的教师会对幼儿在活动中的行为作出明确的规定，要求他们要按着教的内容来练习，同时对于在什么时候说话、说什么等都有详细的规定 ......