浙江省海宁市尖山新区(黄湾镇)中心幼儿园 虞春萍

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)中指出：“要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”户外自主游戏的评价能促进幼儿游戏的开展，激发幼儿对游戏的兴趣，发挥幼儿的主动性，发展其创造力。

    在实际开展评价中，我发现户外游戏主要存在三个方面的问题：一是游戏场地有限，游戏环境缺乏变化；二是游戏材料不够丰富，不利于幼儿游戏的发展；三是游戏评价不到位，幼儿创造力提升不明显。

    围绕以上问题，本文将从空间、材料、能力三个视角来谈谈中班幼儿户外游戏中创造力的培养(见图1)。科学评价户外自主游戏，创设关爱、包容、安全和支持性的环境，让幼儿可以自由探索，允许幼儿失败，给幼儿提供机会去面对各种真实的任务和问题，让他们能够积极探索未知、敢于迎接挑战，在应对和解决各种复杂开放的现实问题或任务过程中逐渐发展其创造能力。

    图1.户外游戏评价对幼儿创造力的培养

    采用再现式评价，支持幼儿自主创设游戏空间

    游戏空间是活动的载体，我们利用照片、视频再现幼儿游戏情境，鼓励幼儿回顾游戏空间设置；从空间形态入手，将平面空间、立体空间、墙面空间结合起来。在评价交流中，我们鼓励幼儿为户外游戏空间规划献计献策，创设宽松、愉快的氛围。幼儿可以根据自己的兴趣和能力，自主创设游戏空间，进行个性化设计，以此提升幼儿对于环境空间设计的积极性、主动性、创造性，激发幼儿的想象力和创造力，为后续游戏的开展做好铺垫。

    1.情景再现式评价，激发幼儿自主设计兴趣——平面空间游戏规划

    通过照片、视频等再现游戏情景，在小组或集体讨论中，让幼儿自己发现游戏平面空间设计中的问题并展开探讨和剖析，对平面空间设计中重点问题或细节问题进行梳理并提出解决方法。以此，让幼儿重视整体环境的规划。

    幼儿根据自己的意愿、游戏主题、兴趣、能力来设计游戏场地平面空间。设计不同的平面空间游戏图，可以提高幼儿的想象力和创造力 ......