江苏省常州市新北区银河幼儿园 沈 霞 冯 越

    在科学活动中，幼儿能通过与变化多、功能多、低结构的材料互动探究，在观察、比较、操作、探索的过程中解决问题、寻找答案；教师在分享交流环节通过师幼交流、幼儿与幼儿互动，引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿梳理经验、积累方法。笔者通过自己的日常实践，梳理了科学活动交流分享的策略和方法。

    科学活动交流分享时出现的常见问题

    ㈠泛泛说

    分享交流开始了，教师说：“现在请小朋友们说一说你今天玩了什么？和谁玩的？”恬恬说：“我今天玩了科学区，观察了小金鱼。”小鱼儿说：“我和图图一起搭建了一个弹珠轨道。”孩子们依次讲述自己参加的区域和游戏内容，过程中老师以“嗯”“不错”等进行回应。

    ㈡结果说

    在“沉与浮”的科学活动中，幼儿多以“这个瓶子沉下去”“那个瓶子浮上来”等语言描述物体沉浮状态，具体是什么样的瓶子沉、什么样的瓶子浮、沉下去和浮上来的状态有何区别都没有讲清楚，下面倾听的幼儿也是云里雾里、不知所云。

    ㈢单一说

    楚楚介绍自己的探究小游戏，师幼进行互动。

    教师问：“小花在水里开放了吗？”

    楚楚说：“开了开了，我还发现有的小花开得慢，有的小花开得快。”

    教师又问：“哪朵小花开得快？哪朵小花开得慢？”

    楚楚说：“宣纸做得小花一下子就开了，卡纸做得小花过了很长时间才开。”

    教师再问：“哦，那为什么会这样呢？”

    交流过程中，只有老师和楚楚进行单一互动，其他小朋友只是听众 ......