福建省厦门市同安区第三幼儿园 陈文静

    观察是幼儿教师的工作日常，在建构游戏中，教师通过观察幼儿在游戏中主题确定、材料运用、技能发展、语言交流、交往合作等行为表现，了解幼儿的兴趣需要、发展现状，及时调整教育行为，促进幼儿主动学习，使幼儿积极、富有个性地发展。

    大班建构游戏“纸牌大乐汇”是幼儿自主生成的建构游戏活动。该游戏通过幼儿探索平面纸牌的拼摆、搭建，改变纸牌形状、扩大支撑面、利用辅助物等并融合建构，提高了幼儿插接、排列、组合、架空等建构技能，培养了幼儿耐心、合作、坚持等良好品质，发展了幼儿的创造性思维。教师在游戏中观察幼儿的建构行为，记录幼儿有意义的行为表现，分析解读幼儿的游戏水平及需求，给予幼儿积极的回应和支持，从而促进幼儿建构游戏水平的提升。

    1 睁大观察的眼，适时点拨

    建构游戏属于创造性游戏，可以有效培养幼儿的动手能力、想象力、观察力、创造力。幼儿的建构经验与技能有限，需要教师适时指导、点拨，以维持幼儿建构热情、提高幼儿建构游戏质量。

    观察片段1

    “纸牌大乐汇”建构初期，孩子们仅仅是将一张张纸牌整齐地摆放在地垫上，围成正方形、三角形、梯形等图形。“正方形上面加一个三角形就是房子!”(如图1)——梦梦的发现打开了孩子们对纸牌图形探索的新世界。孩子们在梯形上添了窗户和轮胎，一辆小汽车诞生了；把大大小小的长方形、正方形叠加就变身成了气势宏伟的城堡、高楼……孩子们热衷于各种造型组合。在他们摆拼的热情逐渐消退时，我边参观边自言自语：“这城堡真高大啊!可惜不能站立。”“那我们来盖一栋可以站起来的高楼吧!”晨晨的提议得到了其他孩子的热烈响应，纷纷开始尝试让纸牌站起来：弯一弯、卷一卷、折一折……各种让纸牌站立的方法陆续出炉。森森将扑克牌短边对折、开口朝下，不仅将纸牌立起来还变成了一个“三角形” ......