江苏省海安市李堡镇丁所幼儿园 康宜振

    “生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调教育与实际生活相联系，注重培养幼儿的创造性和独立生活的能力。3～6岁幼儿正处于对生活感知的萌芽阶段——对生活中的各种事物产生好奇心是开启生活教育的一把钥匙。游戏是幼儿最喜欢的学习方式，在这个阶段开展以生活教育理论为基础的区域游戏，培养幼儿热爱生活、喜欢学习的情感和态度对幼儿来说至关重要。

    基于儿童视角，动态开发区域游戏环境

    环境对于幼儿成长的意义是多方面的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：“环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，我们要积极创设良好的生活环境，充分调动幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极主动地参与到游戏中来。为此，我立足于陶行知先生的生活教育理论，从儿童视角出发，将生活教育理论有效融入区域游戏环境的创设之中。

    1.创设生活教育理论下的室内游戏环境

    我们根据幼儿的兴趣与需要充分利用走廊、区角，拓展生活教育的活动内容。如幼儿在科学区、生活区和美工区开展游戏活动时可能需要水，那么这些区域就可以设置在离卫生间或水池较近的地方；而阅读区和建构区无需用水，就可以远离水源；有些区域需要比较安静的环境，如阅读区、益智区等，有些区域则需要幼儿频繁地互动交流，如表演区、建构区等，因此，相对安静的区域要远离相对吵嚷的区域，以免幼儿相互影响。

    2.开发生活教育理论下的户外游戏环境

    基于区域游戏开发的要求，我们致力于打造一个幼儿喜欢且具有生活教育价值的园所环境 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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