广东省广州市越秀区登峰幼儿园 曾 岚

    所谓的过渡环节，是指幼儿从上一个活动向下一个活动转换的中间环节。过渡环节存在于两个活动中间，贯穿于一日生活之中。幼儿在园一日生活中，过渡环节看似时间零碎却蕴含着大量的教育契机。

    当前大班过渡环节存在的认识误区

    误区一：错把“自主”当“放任”

    当前大多数幼儿园都提倡让幼儿自主选择、自主游戏、自主评价，但“自主”没有一个绝对的概念，不同教师对“自主”的概念存在不同认识，部分教师在过渡环节存在认识误区——错把“自主”当成是“放任”。

    案例1：户外游戏结束后，幼儿回到班级，教师忙于准备下一个活动，并没有对幼儿提出相应的规则。有些幼儿去上厕所，有些幼儿在喝水，动作快的幼儿则在课室里跑来跑去、大喊大叫。

    案例1中的教师错把“自主”当成是放任幼儿自由，想做什么就做什么，存在着极大的安全隐患；幼儿自由散漫，不利于下一个活动的顺利开展。

    误区二：错把“规则”当“控制”

    朱莉·布拉德认为：过渡环节能够对两个活动产生连接作用，使得一个活动顺利地转到下一个活动，以实现不同活动之间的过渡。当前部分教师会把过渡环节高控起来，任务式地去安排幼儿完成一个接一个的动作，出现了“管则限，放则乱”的两个极端局面。

    案例2：美术活动后，有几位动作慢的幼儿还没有完成作品。“请还没有把作品交到我这里的小朋友快一点，我要收材料啦 ......