西北工业大学幼儿园 戴翠玲 王 妮

    当突发的“疫情”走向毫无防备的我们，一连串的问题迎面而来：如何做好疫情防控，确保师幼的安全？如何做好幼儿园的“停课不停学”？复学后，如何按照防疫要求安排幼儿一日生活？如何组织教学活动？家长不入园，如何让家长了解幼儿在园的活动情况？如何开展家园共育？如何指导亲子活动？不能聚集，如何组织节庆活动？……这一系列问题打破了幼儿园常规的工作计划，疫情带来的束缚成为摆在我们面前亟待解决的焦点问题，这样的挑战也成为我们园本教研创新与实践的起点，同时催生了园本教研改革的脚步。

    厘清现实问题 确立教研主题

    1.“停课不停学”推进方式的探索

    疫情下要求幼儿园实现“停课不停学”，“线上课堂”成为我们普遍使用的教学手段，但是面对3～6岁的幼儿，他们既不适合长时间使用电子产品，又不具备独立进行线上学习、互动的能力，面对这些问题，我们采用全园集体教研找共性，年级组平行教研找差异等方式，并且根据疫情形势和家庭环境的特点，反复多次研讨后提出“面向家长·科学适宜·借助资源·发挥优势”的指导思想，制定了“西北工业大学幼儿园线上课堂组织实施指导意见”，修订完成了“幼儿园疫情期间教育大纲”，确立了居家时幼儿活动的基本内容和形式，并对活动的频次、时长和原则进行总体要求。各年级组再结合幼儿年龄段特点制定具体的学习内容以及每一项内容的具体展示形式，最终教师们分工合作，一方面充分利用网络资源，另一方面积极发挥教师的能动性进行原创活动，通过视频、音频、文字、图片等多种形式，构建了教师、幼儿、家长三位一体的学习模式。

    与此同时，充分考虑在活动设置中的“留白”，让班级老师根据本班的特色积极创新，涌现出了“云上诗词大会”“小小篮球线上课堂”“小小工程师——亲子STEM活动”等内容形式各异的线上活动 ......