江苏省常熟市福山幼儿园 褚轶雯

    随着社会的发展、城镇化水平的不断提高，我们深刻感受到了城市文化的入侵与农村本土文化的消逝带给教育的尴尬处境。农村学前教育课程的发展应基于农村生态背景和传统文化之上——只有与独特的生态环境相互适应，才能建构适恰的农村学前教育课程。我园坐落于长江之畔、七峰山下，生态资源丰富且拥有独特的本土文化，但在城镇化进程中，地方文化正在逐步消逝，幼儿感知自然的能力明显退化。

    基于以上现实情况，我们主张让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，让发展立足于生命价值，同时以丰富的农村资源为依托，引导孩子们在大自然中通过观察、记录、实验、劳作等方式实现对自然信息的采集、整理、加工、提炼，最终形成适合幼儿开展的田园课程体系。

    以周边环境资源为基础，构建田园体验课程的内容体系

    我园周边的环境资源既丰富又复杂，因此，我们带领幼儿对这些资源进行了筛选、梳理、整合、提取、运用。在选择环境资源时主要依据两个判断：一是资源对于田园体验课程的开展是否有价值，二是资源能否满足幼儿的发展需要。田园体验课程不仅仅局限于五大领域的集体活动、区域游戏等，而是从园内拓展到园外，让环境更加开放，让幼儿更加自主。

    1.环境创设自然化

    我们尽可能地发挥园所环境对幼儿所获经验的支持、巩固、延展作用——环境创设遵循整体性、趣味性、本土性、创新性原则，以幼儿为主体进行“绿色”主题创设，将大自然搬进幼儿园，将生态环保的理念呈现出来，将课题研究的价值体现出来。比如，我们拆除了小树林周围原有的围栏并将其连成一片，把园内有限的绿色释放出来，为幼儿提供开放式的探索空间。另外，在原有的基础上，我们继续优化班级自然角的创设环境，充分发挥自然角的教育价值。

    2.野外探索常态化

    我们把野外探索融入班本课程之中，使之成为常态化的活动之一，以丰富主题活动的内容。根据环境资源的不同特点，我们组织了丰富多样的游戏活动，如田野活动、社区实践活动、亲子活动等。田野活动有种植园地活动、家庭式农耕活动、野外踏青活动等；社区实践活动有菜市场买菜活动、超市购物体验活动、闲置图书唤醒活动、亲子爱心义卖活动等；亲子活动则充分发挥家长资源 ......