福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 陈佳瑶

    探究性主题活动贴近幼儿生活，具有探究性和连续性，能促进幼儿的发展与满足幼儿的需求。在探究性主题活动中，幼儿通过自主参加、主动学习、自由表达，在自身获得发展的同时也积累了很多有意义的学习经验。

    很多人认为小班幼儿受其年龄特征的制约，多以自我为中心、较少主动提出问题，同伴之间一起讨论的现象也不多，所以无法自主、积极地探索问题。同时，小班幼儿的注意力不够持久，容易受到外界事物的干扰，更无法自觉地对某一事物进长时间地深入探究，因此有些教师会质疑在小班开展探究性主题活动的适宜性。

    但我认为，每个幼儿都是有能力的学习者，即使是小班幼儿，只要教师在探究性主题活动开展前帮助幼儿做足准备、顺学而导，小班幼儿也会是一个有自主探究能力的主动学习者。

    教师助力，幼儿有“备”而来

    1.角色转换，做好心理准备

    小班幼儿以无意注意为主，观察的目的性较差，对某一事物集中注意力的时间仅仅能维持3～5分钟。因此，在开展探究性主题活动之前，教师要利用角色转换，提高幼儿探究的专注力，帮助幼儿做好探究活动前的心理准备，增加探究活动的游戏性。

    例如，在小班探究性主题活动开展之前，教师可以在谈话活动中告诉幼儿：“你们将变成一名科学家。”小班幼儿认知经验不足，“科学家”这个名词对于他们来说很新奇，所以他们就会很想知道什么是科学家、怎么样才能变成一名科学家。随后，教师向幼儿解释说：“科学家就是一个会仔细观察、认真思考，能通过做实验来发现某些东西的人。”除此之外，教师还可以找相关视频来让幼儿了解到作为一名科学家要做什么，引导幼儿萌生想成为一名科学家的愿望 ......