福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 林以绿

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“3～6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步技能。”学龄前儿童正处于前书写的学习阶段，是获得文字敏感性和书面语言能力的奠基阶段。前书写是指幼儿在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。在未来的学习，包括数学思维、社会交往等方面能力的提升中，幼儿的前书写能力起着关键性作用。

    主题活动作为幼儿自主探索性非常强的活动之一，给予幼儿充分的前书写学习机会。在主题探索过程中，有趣的探究点、精彩的探索结果能够充分激发幼儿的前书写意愿，因此教师要把握住主题活动这一重要的教育契机，运用多种策略来提升幼儿的前书写能力。

    然而在主题活动开展的过程中，我发现部分中班幼儿有前书写意愿，但是不知道如何进行书写。对于这种情况，我认为提供针对性的学习、经验分享等成人的教育支持是非常有必要的——可以有效促进中班幼儿前书写能力的提升。

    1 讨论整理，鹰架支持

    在幼儿不知道如何通过前书写表达所见所闻时，教师可以在活动结束后组织讨论，引导幼儿回顾活动过程。充分讨论、帮助幼儿整理思路等足够的鹰架支持，可以使幼儿明确通过涂鸦、图画、符号等前书写形式能表达哪些内容、怎样表达，从而提升中班幼儿的前书写能力。

    在主题活动“幼儿园里的树”中，幼儿向其他班级借袋子包芭乐。教师帮助幼儿梳理“借袋子”过程，引导幼儿讨论如何记录“我们找了哪个班级借袋子？分别借了几个？” ......