陕西省西安市浐灞第一幼儿园 韩佳怡

    近年来，民间游戏作为集民族性、传承性、娱乐性于一身的游戏资源不断受到幼儿园的青睐，《幼儿园教育指导纲要》中也提到“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，这使得许多优秀的民间游戏在幼儿园得到充分挖掘和利用。我园通过认真收集、分类与整理将民间游戏分为徒手游戏与器械游戏两大类，同时开展民间游戏课题研究。本文聚焦于我园教师在指导民间徒手游戏时存在的问题及改善策略。

    我园开展民间徒手游戏的基本情况

    我园借助家园共育平台共收集民间徒手游戏210例，从园所实际出发，结合各年龄幼儿身心发展情况，经过教师集体探讨与整理，精选出民间徒手游戏90例作为为期一年实践探索的样本；根据幼儿的游戏情况与教师的定期反馈，再次筛选出45例民间徒手游戏作为我园日常开展民间徒手游戏的常用活动。85%的指导教师有三年以上教龄，具备一定的幼儿游戏活动指导经验和能力，认同民间游戏的教育价值，能够坚持以每周1～3次的频率开展民间徒手游戏。

    教师在指导民间徒手游戏中存在的问题

    通过对园所教师指导行为的观察与分析，发现教师在指导民间徒手游戏的过程中存在以下问题。

    1.“游戏教学化”反映教师未重视幼儿主体地位

    在组织幼儿开展民间徒手游戏前，多数教师采用语言描述及重复示范动作进行演示，以集中教学的形式，目标明确地进行讲解，以单向传授代替幼儿的探索建构；在选择游戏时，更为偏重游戏中的教学因素，幼儿的兴趣没有得到重视；在游戏中教师急于求成，多采用指令式的语言或包办代替的方式进行游戏指导，希望每一个孩子都能快速达到某一水平或游戏目标；缺乏组织方式多样性的探索，没有耐心给予幼儿思考的过程，对幼儿的限制规定过多，忽略了幼儿的探索性和自主性。例如，在玩推小车游戏时，需要两位幼儿互相配合，前后站立，后排幼儿抬起前排幼儿的双腿，前排幼儿双手撑地依靠上肢力量交替向前。教师在指导游戏时，只关注幼儿是否按照规定动作前进，忽略了对前排幼儿发力点和平衡能力的关注 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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