河南省濮阳市油田教育中心高中与学前教育教学研究室 李 臻

    阿尔伯特·班杜拉在《社会学习理论》一书中提出：“人类的大多数行为都是通过示范过程而观察学会的。人们从观察别人中形成了有关新行为如何操作的观念，这一编码的信息在以后场合中就作为一个行动的向导。”观察学习由注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程所决定。

    民间游戏是指在我国民众生活中广泛流行，具有相对稳定的表现形式，并且代代传承的具有文化传统的游戏。民间游戏具有锻炼体能、鼓励合作与竞争、陶冶性情、启发智慧等诸多教育功效。传承民间游戏是幼儿园落实“以游戏为基本活动”教育原则的有益探索。

    幼儿主要通过观察他人的游戏过程而学会游戏，所以幼儿园传承民间游戏要重视幼儿观察学习的运用。以下案例展现了幼儿观察学习的注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程在民间游戏传承中的运用实践。

    1 唤醒注意，引发幼儿对民间游戏的观察学习

    “丁老头”是一个边说儿歌边画画的游戏。儿歌内容风趣幽默，充满生活气息。用与生活密切相关的数字、食物等表现出一个夸张的老头形象是这个游戏最有趣的地方，能给幼儿带来别样的快乐体验，有利于培养幼儿积极的情绪情感。

    一日户外活动中，张老师看到幼儿三三两两地在地上用粉笔画画，就加入了他们的行列。张老师在地上画起了民间游戏“丁老头”，为了引起幼儿的注意，张老师一边画一边大声地说儿歌：“一个丁老头(写一个“丁”字)，两边种芋头(画眼睛)，三天不吃饭(画皱纹)，饿得团团转(画头)。买了三根葱(画头发)，3块3(画耳朵)，买了一个大冬瓜(画身体)，6块6(画腿脚)。再买两根油条(画胳膊)，9块9(画手)。”这时幼儿都围了过来，好奇地看着张老师的作品——丁老头滑稽可爱的外表逗得幼儿哈哈大笑。有几名幼儿边笑边踩在上面跳，嘴里说着“好玩，好玩”，此时他们已经被丁老头独特的外表吸引了。张老师又换了一个地方继续一边画一边大声说儿歌。这时班上的萌萌、桐桐已经开始在旁边跟着老师边说儿歌边画了，但其余的幼儿还处在观望状态。张老师没有说话，开始画第三个丁老头，于是又有几个幼儿加入了画丁老头的行列。慢慢地，画丁老头的幼儿越来越多。

    观察学习的发生首先是唤醒注意，而示范者行为刺激的显著性、情感诱发力等因素都会影响注意过程。上述案例中，教师以玩伴的身份、自娱自乐的状态出现在幼儿面前，边大声说儿歌边在地上一遍又一遍地画“丁老头”强化了该游戏的刺激性 ......