江苏省盐城市大丰区幼儿园 单海军 王苗苗

    陶行知先生的生活教育理论：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”强调“幼儿园应以周围的社会生活、自然现象、风土人情味内容编成教材，以幼儿力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为内容，让他们融入生活，自己组织游戏，自己从生活中学习，学习自己解决问题。”这对当今幼儿园班本课程的构建仍然具有现实的指导意义。因此，我们不断深入学习和拓展陶行知“活教育”的思想内涵，努力构建各班幼儿“最适宜”的班本课程，让使课程最大程度地促进幼儿发展。

    1 班本课程在生活中随机生成

    陶行知先生认为“生活即教育”，生活本身就是教育，幼儿的一日生活皆课程。比如中班班本课程《奇趣蛋》就是在幼儿晨间入园时生成的——妞妞带了一只奇趣蛋，旁边的小伙伴们都围着她，你一句我一句地说：“我也吃过这种奇趣蛋，里面还有巧克力呢，甜甜的”“我上次买的比你的大!”“我吃的颜色跟你的不一样!”“这个奇趣蛋长得像个鸡蛋”“不对不对，像鸭蛋，它比鸡蛋大多了!”“我还见过跟鸵鸟蛋一样大的奇趣蛋呢”“我见过恐龙蛋、鸽子蛋、我还见过蛇蛋呢!”“我能让奇趣蛋站起来，你们能吗？”……我们发现幼儿对生活中看似平常的“蛋”非常好奇，在他们眼里的“蛋”竟然是一个神秘的世界，就像一个迷，一首诗，一个讲不完的故事，幼儿急切地想去探索它。

    这不正是让幼儿观察、探索各种各样蛋的好机会吗？中班幼儿活泼好动，喜欢积极动用感官探索事物；蛋是他们非常熟悉、经常吃的食物；我们家乡大丰林场的草鸡蛋更是远近闻名；“奇趣蛋”这个称呼也早已熟络在幼儿的心田……于是，一个利用地方资源、贴近幼儿生活的“奇趣蛋”班本课程随机生成了。

    教育本身就是文化的延续，幼儿是这种文化延续的最初受用者。《奇趣蛋》课程虽以班级为单位开展，但为了更全面地追随幼儿的兴趣、需要，幼儿园开展了“奇趣蛋”的专项园本审议，深入挖掘“蛋”中蕴含的学习与发展机会：观察、表达、记录、分类、数量、规则、颜色、大小、形状、组合、规律、欣赏、组合、造型；确定主题框架：蛋结构、蛋生命、蛋习俗、蛋游戏、蛋家族，进而通过“我想知道‘蛋’的哪些秘密？”亲子调查问卷，收集幼儿对“蛋”感兴趣的话题——所有的蛋都是圆的吗？蛋都有哪些颜色？蛋里有什么东西？为什么有些蛋是吃的 ......