浙江省宁波市象山县定塘镇中心幼儿园 张银雪

    案例背景

    内卷化是一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定的形式后便停滞不前的现象。反观现阶段的幼儿园课程建设，也多多少少出现了在同一水平状态下无限自我消耗各类资源而无明显提升的现象，笔者把这一现象定义为“幼儿园课程建设内卷化”。从内卷的角度审视我园现阶段的课程建设，发现存在如下现象：

    现象一：课程机制不合理，对于如何进行课程管理“束手无策”

    混淆了课程管理与行政管理的区别，将行政管理的架构照搬到课程管理中，对于管理的优化仅停留在“指令是否清晰明确”“执行者是否高效”等内容的管理内卷上。

    现象二：价值判断不明晰，对于如何实施课程实践“逐影随波”

    没有科学的价值理念引领，仅仅是在课程活动形式上求新求异，而不是从“促进儿童发展”这个出发点去衡量，所以出现课程建设表面热热闹闹，实质还是在持续内卷。

    现象三：培训测量不科学，对于如何提升教师素养“心中无数”

    由于对教师“已有经验”的认知不到位，致使针对教师的培养策略不仅无效，而且给教师带来了很大的负担，致使教师出现了职业倦怠和瓶颈，这也是一种典型的内卷表现。

    现象四：课程成效不显著，对于如何开展课程评价“无从下手”

    现有的评价方式(比如利用量表进行评价)都是几年前的考量标准，对于评价的核心要点没有把控，评价无法推动课程发展，仍然在原地空转形成内卷。

    过程及分析

    那么，如何从内部出发去克服“内卷化”，提升课程实施的质量呢？我园以“四季田园”的课程建设为载体，以“一二三”的课程建设模式为策略，进行了以下探索：

    一、优化一项机制，破除管理内卷

    课程管理是课程改革中有先导作用的部分 ......