西安交通大学幼儿园 代小慧

    语言是思维的外壳，是人类社会最重要的交际工具。阅读被称为“学习的基础，教育的灵魂”，是人一生中获取知识信息、发展智力、社会交往最重要、最基本的途径。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法，在阅读中发展幼儿的想象力和创造力。”优秀的儿童绘本不仅能带给幼儿一个奇特、美妙的世界，而且能让幼儿在生动的画面中产生无限的联想，从而提升幼儿的逻辑思维能力。

    聚焦绘本阅读，分析教学问题

    绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的图画书，其题材多种多样、画面内容丰富、主题富含哲理、充满趣味性，能够很好地培养幼儿的观察力、想象力、审美能力及语言能力，是最适合幼儿早期阅读的图书。

    绘本因其独特的文学性、生活性、教育性被广泛运用于幼儿园教育教学活动中。然而，在绘本教学中，教师容易忽视绘本教学的内涵，导致绘本教学活动中的问题层出不穷；教师的教学模式比较单一，活动后没有进行延伸和拓展；再加上选择的绘本不适合幼儿，导致绘本的真正作用没有被发挥出来，新旧知识无法很好地连接建构，探索学习不够深入等。那如何让绘本在幼儿园课程中更好地寓教于乐，丰富和发展绘本阅读的内容和范围，让幼儿积极主动地参与学习活动，让围绕绘本开展的系列活动贴近幼儿的兴趣需要、学习特点和实际发展水平呢？这是我们需要关注和思考的问题。

    于是，我们通过对大班绘本阅读课程体系设计与实施研究的探索，让幼儿积极主动地获取新的知识和经验，从而实现绘本阅读的多元价值。

    改变教学现状，建立课程体系

    绘本以图文并茂的形式向幼儿讲述故事，从诞生之初就是以幼儿为主体 ......