山东省东营市利津县第二实验幼儿园 陈 迪

    在户外游戏中，如何将现有的活动场地用实、用足，使现有的游戏场地资源能最大化地适应幼儿发展，这是很多教师容易忽略的、看似很小实则很大的问题。在组织幼儿进行游戏时，只有教师真正做到心中有目标、眼中有幼儿，活动才会处处显教育。

    1 幼儿是会“发声”的

    幼儿是游戏的主人，是游戏活动的中心，幼儿园的环境创设、活动场地布置都要以幼儿为中心来展开进行。作为会观察的教师，我们要能在幼儿的一言一行、一颦一笑中观察出幼儿游戏是否专注、快乐、自主、尽兴。

    小班幼儿在搭建游戏中，习惯将积木材料从积木架上取下后就在“家门口”进行搭建。这是小班幼儿特有的年龄表现，但却会给同伴选取材料造成极大不便，不但会造成场地拥挤不堪，还会导致偌大的游戏场地中很大一部分是闲置的，出现场地资源浪费——在此种情形下，幼儿如何能畅快淋漓地进行游戏呢？本来适宜的游戏场地，没有进行合理布局规划就会导致幼儿的搭建受到约束、难以尽兴，并且幼儿建构的作品规模狭小、缺少细节。

    作品的搭建是为了让幼儿尽兴地进行游戏，规模狭小、拥挤不堪的场地怎能让幼儿发出欢声笑语呢？有了充足数量、类型多样的材料，又有了宽阔适宜的游戏场地，我们何不将其进行有效利用，使游戏中的幼儿能够欢声笑语且搭建也变得酣畅淋漓呢？

    2 退后“一小步”，向前“一大步”

    图2.合理放置水杯架及规划图

    游戏中教师敏锐的观察能力是专业素养的重要体现 ......