广东省广州市番禺区大石街中心幼儿园 林冠军

    2020年中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》肯定了劳动教育的重要意义，并提出在中小学要设置劳动教育课程。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在健康领域对5～6岁的幼儿提出了“能使用简单的劳动工具或用具”的合理期望，同时在教育建议里也提到“引导幼儿生活自理或参与家务劳动”。但现实当中，我们看到无论是在幼儿园，还是在家中，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正在被淡化、弱化，在一些幼儿中出现了不想劳动、不会劳动的现象。对此，幼儿园采取有效措施，切实加强幼儿的劳动教育是非常必要的，因此构建幼儿园劳动教育课程也应势而生。

    发展适宜性和幼儿园劳动教育的内涵

    经过全体教职员工的努力和家长们的支持，S园逐渐沉淀了以“家”作为园的特色文化，并梳理出“共同生活、共同成长”的办园理念和“爱生活、会生活、懂生活”的培养目标。与此同时劳动教育的开展更加丰富和完善“家”文化的建设，结合发展适宜性的有关理论，构建S园劳动教育课程，成为该园文化打造的题中之义。

    一、发展适宜性的内涵

    S园以“发展适宜性”理论作为园本课程的理论支持，其核心内容是要求教育尊重和遵循儿童身心发展的基本规律。主要包含以下四个方面：

    1.儿童发展适用性：每个儿童都是独特的个体，教师要因材施教，同时要关注儿童的“发展”。

    2.文化适用性：在发展适宜性实践教育的过程当中，要注意不同文化背景的儿童，突出文化背景的重要性。

    3.教育环境适用性：发展适宜性实践教育方案强调要为儿童建立一个安全、舒适的环境，这有利于儿童更加健康地发展。

    4.教师有效性：一个优秀的教师要具备以下能力——创设一个充满爱的学习团体；设计一个适宜幼儿的课程；实施一个不断发展、学习的教学活动；开展一项有关幼儿发展的评估；建立一个与家庭间良好的互动关系 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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