江苏省海安市长江路幼儿园 彭 燕

    管理是一门艺术，是一种影响力和能力。在幼儿园管理中，教师是基础，管理方式是关键。同一件事，处理方式不同，结果也会不同。当教师在工作中出现失误时，管理者的批评教育是必要的，但是如何巧妙地运用好“批评”这把双刃剑，却是调动教师工作积极性和主动性的重要因素，也是提高教学质量的关键。在心思细腻、敏感的女性占大多数的幼儿教师群体中，园长该如何把握好批评的程度，更好地与教师沟通，让幼儿园更和谐呢？

    ※ 内容与过程

    案例1：面对孩子

    在一次我市幼教联盟的随班指导活动中，一位园长走进了大一班，建构区内孩子们正在进行着搭建活动(如图1、2、3)，老师也在旁边观察着。见“客人老师”进班，孩子们热情地打着招呼并主动邀请老师对他们的作品进行评价。他们一脸期待地问道：“客人老师，这是我们搭的城堡，你觉得怎么样？”“客人老师”笑了笑，反问道：“你觉得你们搭的城堡怎么样？”满以为会得到表扬的孩子们听到这样的回应后，一时间不知道“客人老师”到底是满意还是不满意，互相看了看后不吭声了，随即还把搭建的城堡推翻了，开始了其他的建构活动。随班活动结束后，这位园长将此案例拿出来讨论，指出老师在区域活动中要注重大班幼儿的建构水平提升，多对幼儿进行合作能力的培养。

    图1～3.搭建城堡

    随班指导的园长们离开后 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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