浙江省宁波市明楼幼儿园 曹 颖

    自然角是幼儿园教育的重要资源，也是幼儿观察、探索大自然并接受自然教育的重要窗口。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”问题式学习通过真实、有意义的问题情境让学习者通过主动探究、合作学习的方式学习隐含于问题背后的科学知识，掌握解决问题的技能，形成自主学习的能力。因此，我以问题式学习为导向，追随幼儿在自然角活动中遇到的真实问题，创建经验回顾与分享的平台，让幼儿在观察、探究、体验中获得综合认知，并与自然建立深刻的情感联结。

    捕捉真实问题，激发内在学习动力

    一个“好问题”是助推幼儿展开探究学习的“燃点”，而自然角探究活动链接幼儿真实的生活场景，更能引发幼儿的好奇心。因此，捕捉幼儿在自然角探究中产生的“真问题”，能够激发幼儿不断挑战新问题，进而在发现问题、解决问题的过程中始终保持较为浓厚的学习兴趣，最终获得愉悦感、满足感等积极的情感体验。

    1.察言观色，捕捉关键问题点

    自然角探究活动是在幼儿一日生活中进行的，主要以松散型学习为主。孩子们最喜欢在茶余饭后观察、讨论并发现问题。为此，教师要蹲下来，耐心倾听幼儿的交流与讨论，解读幼儿的行为表现，并通过价值判断，选择捕捉幼儿感兴趣且具有探究意义的真实问题，从而激发他们的探究欲望，促进其深度学习。

    一天午后，一个孩子突然跑到我身边带着哭腔说：“老师，快来救救蘑菇吧!”我过去一看，原来是孩子们种的几朵蘑菇枯萎了，这是上周小Q带来的蘑菇包。因为是孩子们第一次种植，所以蘑菇很快就成了他们最喜欢的宝贝——只要一到自由活动时间，蘑菇包旁就挤满了好奇的小朋友，看着蘑菇一个个冒出来，孩子们兴奋极了，每天围着它们有说不完的话。可好景不长，这次双休日回来，孩子们发现自然角里种植的蘑菇枯萎了，他们伤心极了!夏天说：“蘑菇怎么了？快救救小蘑菇吧!”东东说：“是不是因为太热了，把蘑菇热死了。”乐乐说：“不行不行，我们一定要想办法救它们。”……面对七嘴八舌的孩子们，我并不急于告诉他们解决方法，而是耐心听完孩子们的问题，再提问：“蘑菇发生了什么？为什么会这样？”

    从案例中我们可以发现，幼儿对“蘑菇死了”的现象产生了浓厚的兴趣 ......