山东省青岛市平度市实验幼儿园 万宝妮

    教学法的提出和内涵

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”观照目前部分幼儿园的科学活动教学，幼儿仅仅是在进行“鹦鹉学舌”般的简单模仿，即便动手也是无心无脑的“照着葫芦画瓢”，无论是探究能力还是对知识的探索活动都停留在浅层水平上，弱化了科学活动的育人功能。

    基于此，我们尝试了“问题—活动—评价”三位一体的教育方法，主要包含以下几个环节。

    第一环节，设置问题、激活思维。教师统整教学内容，建构有思维含量的问题，然后给幼儿充足的时间观察现象和思考问题。“问题”是串联整个活动过程的纽带，驱动幼儿创造性思维的发生，承载了幼儿对现象和信息的初步整理，是幼儿心目中最想揭开的“面纱”。

    第二环节，组织活动、体验探索。教师依据课前预设方案组织幼儿参与活动，让幼儿通过动手动脑进行自我探索。“活动”是教学过程最核心的环节，呈现复杂的真相，承载了幼儿对外界事物的亲身体验，是揭开“面纱”的有效路径。

    第三环节，平等对话、交流评价。无论是提供的学习资料，还是精心设计的科学活动，都是教师为了搭建与幼儿平等对话的平台。“评价”是自我分析与总结提升的过程，承载了幼儿对知识的反思重建，同时也是幼儿解决问题、丰富内容、加工活动的媒介，是对“问题”与“活动”前两个环节的深度回应。

    “问题—活动—评价”三位一体教育方法是一种贴近幼儿底层逻辑和思维内核的教育方法，揭示了教育活动的“真面目”。幼儿通过观察、提问、活动、体验和评价，不仅解决了生活中遇到的实际问题，而且完善了感性经验、丰富形象思维。该教育方法基于“问题”指向“做什么”，基于“活动”指向“怎么做” ......