福建省厦门市秀德幼儿园 林 曜

    幼儿园科学区游戏以探究为主要方式，通过与材料互动萌发各种探究内容，引发幼儿在区域游戏中产生学习、探索的兴趣。儿童心理学家皮亚杰曾说：“儿童的认知发展在其不断地与材料、环境的交互作用中获得。”幼儿园区域活动独具的游戏特点决定了环境创设的一个重要组成部分便是操作材料，它也是区域游戏开展的物质基础。本文从已有的科学区游戏及幼儿的兴趣需要出发，利用区域材料投放、区域环境创设等内容激发幼儿对科学区游戏的探究兴趣，进一步提升幼儿自主探究游戏的质量，揭示环境对区域游戏的独特价值。

    科学区材料投放的问题与分析

    《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“科学区是幼儿自主探索和发现的场所，能让幼儿通过探索实践获得成功体验。”但实际生活中经常出现幼儿探究兴趣较弱的现象：进区幼儿寥寥无几或固定化、探究时间较短、频繁更换游戏材料、探究氛围不足……这些均无法引发幼儿持续且深入的探究。区域环境创设的情况是直接影响幼儿是否有兴趣参与区域活动的主要原因，也是幼儿在区域里能否获得个体自主发展的重要因素。因此，笔者根据幼儿游戏的实际情况，结合材料投放分析得出——若材料缺乏趣味性，便会忽视幼儿的游戏体验；若材料缺乏层次性，幼儿的探究便无延展性、递进性，进而忽视幼儿个体差异与需求；若材料缺乏互动性，便会忽视幼儿沟通与交流的需要；若材料与区域环境缺乏关联性，会导致幼儿失去探究兴趣。

    科学区材料投放的支持策略

    一、关注幼儿本位，“投”其所好

    兴趣是幼儿最好的老师。《指南》指出：“科学探究的核心是激发探究兴趣 ......