广东省广州市增城区第一幼儿园 李佩根 吴铁贞

    幼儿语言能力的发展对幼儿认知发展有着至关重要的作用。蒙台梭利认为：语言能力决定了一个人的认知发展和形成概念的方法；加德纳的多元智能理论也指出：语言智能使人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。由此可见，语言能力的发展对幼儿的认知能力、社会交往能力等方面有着重要作用。

    在《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中，幼儿语言能力分为倾听与表达、阅读与书写准备两个维度。幼儿需要通过倾听与阅读的输入过程，内化成口头表达与书面表达的输出过程。当前部分幼儿园的语言教育活动存在重语言知识的传授却轻幼儿学习主动性、语言教育活动中语言领域与其他领域活动割裂、多集体组织形式少个性化的组织形式、缺乏有准备的语言环境及同伴交往环境等问题。

    我园通过多年的实践研究，从课题研究到园本课程开发，打破传统的课堂教学形式，创设了13个微型社会式的语言工作坊，让幼儿在师幼共同打造的有准备的环境中进行自主探究、合作交往、创造表达、倾听感受、劳作体验。

    语言工作坊的概念界定

    结合杜威“游戏+工作”、陈鹤琴“劳作”教育思想、陶行知“教学做合一”教育思想及恩格斯“语言是从劳动中产生”的观点，借鉴杜威芝加哥实验学校的“工作坊”，我们创设的工作坊其实就是一种与生产实践相结合的、感性的、生动的学习方式，一种与人们生活相关的、与操作物品和使用工具联系在一起的学习方式，一种蕴含交往、互助、合作的学习方式。我园创设的语言工作坊以幼儿语言输出为终端，在师幼共同打造的有准备的“微型社会”环境中，幼儿通过“游戏 + 工作”进行实践。这种学习方式有效打破传统的课堂教学形式，促进了幼儿德、智、体、美、劳全面协调发展。

    我园创设的工作坊分为“言趣”“言畅”“言想”“言赏”四大类，希望幼儿在工作坊中能由趣引言、笃定畅言、因想创语、细听悦赏、由言生悟。工作坊中“言趣”类包括语动魔镜、食语缤纷和衣想世界3个语言工作坊；“言畅”类包括伶竞俐拍、新闻驿站和雷人擂语3个语言工作坊；“言想”类包括沙画世界、邂逅绘本、霓裳故事衣和声临其境4个语言工作坊；“言赏”类包括悦演世界、幻影荟剧、偶之蜜语3个语言工作坊 ......