西安交通大学幼儿园 查 英 姜 恕

    教育大计，教师为本。幼儿教师的专业水平、思维特征、教学方法不仅会影响教育教学活动的开展，也会直接影响幼儿的身心发展。我们在开展幼儿园园本课程的过程中将思维导图应用于大班主题活动，以图促进教师思维模式转变、拓展教学活动形式的丰富性，为教师开展主题活动提供有效支持，促进幼儿思维能力的发展、激发幼儿学习兴趣、提高幼儿主动思考的能力。

    目前幼儿园主题活动存在的问题

    主题活动是幼儿园常见的课程形式之一，能整合幼儿生活经验并支持幼儿在感知、体验、操作中发展新的经验。

    教师组织主题活动时，应根据主题内容运用有效的教学方法、把握各领域之间的知识点与核心内容，支持幼儿获得有益于身心发展的经验。然而在部分幼儿园的教育教学活动中，教师始终处于主导地位，忽视幼儿参与主题活动的主动性与个性化需求，导致幼儿在活动中获得的经验是零散的、局限的，幼儿创造力、想象力无法持续生发。

    因此，我们运用思维导图帮助教师梳理知识点、理清思路，使教师形成对主题活动全局性与整体性的认知，从而有效促进幼儿思维逻辑和学习能力的发展。

    思维导图在幼儿园主题活动中的重要作用

    20世纪60年代初，英国教育家东尼·博赞提出了“思维导图”的理念——通过发现关键词，建立由重点到次重点的等级式结构，进而在各个要素和事物之间构建联系，从而向人们提供一种可视化的学习工具 ......