江苏省海安市曲塘镇李庄幼儿园 邓 静

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，关注个体差异，促进幼儿富有个性的发展。”数学区域活动是指教师根据幼儿数学发展水平有目的地创设数学环境、投放数学操作材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，以操作、摆弄材料为主要方式的个别化的自主学习活动。与集体教育活动相比，数学区域活动的组织形式较为灵活，活动内容也更加丰富，有利于幼儿自主性、多样化、个性化的发展。数学学习对儿童早期发展非常重要，如何促使小班幼儿利用数学的有趣和有用在区域活动中获得更好的发展呢？

    不断更新游戏理念

    课程游戏化的实施，最难得的就是教师教育观念的转变——需要在反复碰撞中痛苦蜕变，方能修成“正果”。首先是我们班级的三位老师，然后扩大到年级组，除了每周的集体备课教研活动外，我们还通过每周四下午的课程游戏化理论专题学习，把握小班幼儿数学学习的发展特点和能力水平，并对各位老师的数学区游戏观察记录进行分享与反思，接着对照《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)确定下一步的研究走向；同时，我们深入阅读《0～8岁儿童学习环境创设》这本书，在“引领”和“反思”中重塑教育观，让“眼中有孩子，心中有教育”的游戏指导精神真正落到实处。

    合理创设游戏环境

    皮亚杰的儿童发展理论指出：幼儿的数学学习是通过反复操作 ......