用『活教育』三维评价优化小农场教育活动
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浙江省绍兴市上虞区教师发展中心 董秋艳
地处江南鱼米之乡的绍兴上虞有着丰富的自然资源，为更好地开发与利用县域特有的、鲜活的教育资源，让儿童在自然与开放的空间中自主、快乐地学习与发展，“小农场”专项活动顺势而生。本着“以评促建”的原则，我们以陈鹤琴“活教育”思想为引领，架构了一套适宜农场专项活动的评价体系，以期通过系统、科学的评估指引，助力幼儿园农场课程质量的提升，最终实现区域性“活教育”课程品质优质、均衡发展的追求。
农场专项活动三维评价体系设计思考
依据影响农场课程建设质量的三大要素：环境创设、资源开发与利用、成果梳理与提升，我们从硬件设施、组织管理、组织实施、教师研训、活动成效五个方面设置相应的评价标准(见图1)，帮助幼儿园管理者及教师用课程思维创设、实施以及评价农场活动。
图1.幼儿园小农场专项活动三维评价体系结构图
这样的三维评价体系设计，我们力求凸显：
1.盘活环境，保障活动需求
环境是重要的教育资源，蕴含着重要的教育价值，是课程实施与推进的重要保障。陈鹤琴先生曾说：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。”因此，我们首先确保场地设置、材料投放能满足幼儿多样化活动的需要。
2.研发资源，助力经验习得
不同的资源对幼儿的学习与发展具有不同的意义，因此，我们从组织管理、组织实施、教师研训三方面入手，通过自上而下的管理层引领和自下而上的教研互助，共同识别资源价值 ......
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