江苏省苏州高新区成大实验幼儿园 李艳红

    “师幼互动”作为幼儿园常见的教师与幼儿相互作用的过程，对幼儿学习品质的培养与发展有着极其重要的影响。

    明确链接，关注“互动”

    “幼儿自主学习”是指幼儿在教师的指导下按照自己的想法和意愿探索、解决、总结问题，并获得经验、提升认知的过程。“师幼互动”是指“教师和幼儿之间发生的人际互动，是发生在幼儿园内部的、贯穿于幼儿一日生活中的教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为和过程”。著名心理学家认为：“幼儿在与他人共同活动时所进行的社会性互动，对于幼儿如何学习思考、推理和交流起着重要的作用。”

    高质量的“师幼互动”可引发幼儿自主学习，并能支持幼儿从自主学习的状态走向深度学习的状态，促进幼儿在能力、思维品质上有进一步的提升和发展。关注“师幼互动”，就是将“自主学习”与其影响因素进行有效链接，从而为推进幼儿“自主学习”指明方向、做好规划。

    剖析现状，审视“互动”

    为进一步落实高质量的“师幼互动”，提升幼儿“自主学习”的能力，我们对园内教师的“师幼互动”认知和实践现状进行调查和剖析，立足教师已有师幼互动支持性策略或认知基础，进行有针对性、阶段性、专业性的策略实践和梳理，以期达到提升“师幼互动”质量的重要目标。

    一、“教师访谈”下的师幼互动现状

    在“一日生活中师幼互动的困惑”访谈中，我们发现教师对于师幼互动中的困惑主要聚焦于到场、关系建立、拓展学习、班级管理、公平方式五个方面的内容。其中，对幼儿的自主学习起到直接影响作用的是“拓展学习”，其余四个方面则是隐性环境对幼儿自主学习产生的间接影响。

    1.直接影响

    在幼儿“拓展学习”的游戏情境中，教师对“师幼互动”的质量更为敏感。访谈中一位教师提到：“恒恒和成成在建构区搭建高架桥，为了搭建高架桥的分岔路发生争吵。”

    教师认为：幼儿在活动过程中产生的冲突是非常难处理的“师幼互动”。

    其一，教师对幼儿“自主学习”存在一定的认知偏差，从而造成对幼儿行为理解的狭隘化或固定化。对于幼儿而言，学习内容和学习方式应是生活化、多元化的，即便是活动中产生的“冲突”，也是他们进行社会性交往“学习”的良好时机，教师不必过于紧张或抵触该场面的发生。

    其二，教师对“师幼互动”中自身角色定位持有固定形象，从而封闭了幼儿的经历和参与空间。教师认为自己应充分利用成人优势，给幼儿提供解决方案或指明方向，便将“师幼互动”视为教师的输出和幼儿的输入 ......