新疆军区总医院第二幼儿园 刘小华

    吃过晚饭，大一班小朋友们一部分进入区角活动，一部分收拾整理物品，大家都在兴奋地忙碌着，因为再过半小时小朋友们就可以回家了。这时，杨老师发现乐乐小朋友坐在角落默默地看着大家，看上去有心事——平时乐乐是个活泼的孩子，爱说爱笑，最喜欢拼搭积木，每每进区角都抢着进搭建区，总是能搭出很棒的造型来。可是今天怎么了，是不舒服吗？杨老师赶紧走到乐乐身边，关心地询问：“乐乐，你怎么了，不舒服吗？”乐乐摇摇头。

    “那怎么不去玩呢？”杨老师摸摸乐乐额头接着问。

    乐乐慢腾腾地说：“我不想玩，我也不想回家!”

    杨老师立刻警觉起来：“为什么呢？有什么不开心的事告诉老师好吗？”

    “回家没意思，妈妈天天带我去上课，我都玩不了玩具……”

    “上什么课，是不喜欢的课？”

    “嗯，一点都不喜欢，上拼音课，还有写字课、速算课、英语课，每天都上，下课回家还要写好长时间，写不好妈妈还说我，我都没时间玩我的机器人了!”

    老师拥抱了一下乐乐安慰道：“别难过，老师找妈妈谈话，这些课以后上小学才学呢，现在就学是不是觉得很难？”乐乐点点头……

    案例发生的背景

    1.家长对幼小衔接理解有误

    大多数家长对幼小衔接理解不到位——尽管当前要求零起点入学，但很多家长认为孩子不提前学写字、学拼音，上小学后作业完成会受影响；有的家长传递错误信息，认为孩子若不提前学写字、学拼音，会跟不上小学教学进度，久而久之会打击孩子的学习积极性……诸如此类的信息充斥着入学前幼儿家长们的头脑，因而导致他们片面地认为幼小衔接就是把一年级课程在入学前学一遍，上小学后孩子就不吃力了 ......