江苏省无锡市江阴市峭岐中心幼儿园 沈 芬

    图画书内容生动有趣，更接近儿童的生活实践，图画书不但具备语言领域的价值，而且具备其他领域的多元价值。挖掘适宜的图画书资源对助推幼儿园主题课程的实施，拓展幼儿经验的生长，同时有效促进幼儿多元智能的发展起着积极的作用。

    团队协作，构建图画书资源库

    为了实现园本图画书资源库的从无到有，从有到优，我园经历了“园部发布—班级实践—收集整理—审议入库—再实施调整—园部再发布”的闭环过程，实现了园本资源库的更新迭代。

    一、支架学习，筛选适宜的图画书

    我们首先从文献研究入手，学习相关理论，不断夯实理论基础。精心研读各类图画书，对照《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，根据各年龄段幼儿学习与发展目标，从幼儿的兴趣出发进行筛选。各个年龄段中适合作为教育资源进课堂的图画书书籍很多，但教师在选择图画书时，除了发掘图画书本身所具备的语言领域的功能之外，更加关注图画书中是否具备其他多元的价值——是否同时具备科学、社会、健康、艺术等其他领域的内容，并能以活动的方式和幼儿共享，以便把图画书和主题活动紧密联系在一起，实现其多重价值。

    对图画书内容做好初步的归档整理之后，教师要对所选的图画书进行深入分析，把握图画书中的主题线索和核心要点，将其合理利用到教育教学实践中。

    二、专题教研，确立图画书推荐的指标

    研究初期，遇到的最大问题是教师所荐图画书的质量不高。追根溯源，我们反思其问题根源在于教师对图画书的解读水平不高(有的解读肤浅，有的解读片面，有的解读偏离)，所以我们针对教师专业能力缺失开展有针对性的专题教研，对图画书内容进行分析及解读，提取有价值的线索 ......