江苏省徐州市丰县机关第二幼儿园 史惠晴

    幼儿体验式课程是一类充满个性色彩，关注幼儿主观体验和感受的课程，它有助于发挥幼儿的主体性。在体验式课程中，幼儿可以借助自身的活动进行观察、反思、体验、感悟，从而获得有益经验、自主构建知识体系、提升自身能力。近年来，我园一直致力于探索适合教师发展和幼儿成长的特色课程体系，经过不断实践，我们发现，幼儿感兴趣并乐于参与其中的体验式课程，更有利于幼儿有益经验的形成。在开发幼儿体验式课程的过程中，我们发现社区资源也是该课程的重要资源之一。

    社区资源主要包括社区的环境资源、人力资源、文化资源。我园地处老城区，周边社区资源丰富，有菜场、公园、健身房、医院、派出所、邮局、图书馆、水族馆、小学、蛋糕房、超市等。3～6岁幼儿正处于具体形象认知阶段，这个阶段的幼儿理解和感知社会机构和社会规范的最好方式就是通过真实的社会生活体验来完成。面对如此丰富的社区资源，我园尝试发挥这一资源优势来进一步优化幼儿体验式课程。

    对社区资源的利用

    1.对社区环境的利用

    对教师来说，社区环境是幼儿教育的宝贵财富之一。教育家陶行知曾说：“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材。”利用社区资源，可以弥补幼儿园课程的不足，开阔幼儿的视野，让幼儿真正地面向“大自然”“大社会”。在这种体验式的教育活动中，幼儿通过亲身去操作、去体验、去感受和理解周围的社会生活，自然习得有益的知识和经验。例如，我园利用幼儿园对面的菜市场资源，组织大班幼儿开展社会实践活动“今天我买菜”。这次活动的灵感源于健康活动“米饭拌拌拌”。在“米饭拌拌拌”的活动中，教师向幼儿科普各类食物的营养，讲述米饭和菜的干稀搭配、荤素搭配、颜色搭配 ......