河南省郑州市中牟县百花路幼儿园 刘喜梅

    幼儿讲述活动是教师结合幼儿各方面知识经验为其提供一定数量的图片，引导幼儿通过观察图片内容将图中的线索进行合理构思与连接，从环境、人物、事件、对话、心理活动等方面讲述一个完整的事件；其主要目标是培养幼儿按照一定的思路进行语言表达的能力以及感知、理解讲述对象的技能，它强调幼儿学习运用相对正式的语言进行有条理地表达的过程。

    教师在组织实施集体教学活动时往往有一些细节的处理会引发我们听课老师的思考，这些处理方法是否适宜？下面我通过对几个活动案例的分析与建议，从不同角度了解幼儿看图讲述活动组织与实施过程中教师的策略方法，并结合一些科学的教育理念来分析、了解这些策略的适宜性，为广大幼儿教师积累丰富的实践经验。

    让幼儿有机会讲述自己的原有经验

    案例一：大班幼儿看图讲述“空瓶子”环节描述

    活动开始，教师逐一出示四幅图，并依次引导幼儿看图、思考、讲述。教师指着图一问孩子们：“这幅图上有谁？发生了什么事？”幼儿用自己的语言讲述图一内容；接着，教师指着图二问：“小猪会想些什么呢？”幼儿讲述图二内容；教师又指着图三问：“你们从哪看出小兔很生气？它为什么生气？它会怎么想？又会怎么说？”幼儿讲述图三内容……接下来又用同样的策略进行第四幅图的引导讲述。

    教研问题

    在进行看图讲述活动时，教师出示图片后就通过问题直接引导幼儿讲述图片内容，这样是否合适？教师应不应该在引导前让孩子们结合自己的知识经验讲述对画面的认识和理解？

    问题分析与建议

    每个孩子因认知特点、生活经验等各方面存在差异 ......