江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园 金 莉

    陈鹤琴先生被誉为中国现代儿童教育的奠基人与开拓者，他所倡导的“活教育”理论历经百年依然具有指导意义，值得幼儿教育工作者学习和借鉴。

    “教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”的主张，对今天的我们而言是否已经做到了呢？就单以幼儿早期阅读活动而言，随着时代的进步，近年来针对学龄前幼儿创作的各类绘本层出不穷，有翻译引进的、有本土创作的、也有教师自制的——绘本已成为幼儿园教育的重要资源。然而资源的丰富是否能带来“活教育”思想的“活”呢？

    立足“活”的实践，聚焦“活”的问题

    陈鹤琴先生提倡“儿童中心”和“一切为了儿童”。我园在多次的集体阅读活动中，通过活动实录分析活动中师幼的问答状态，从而进行对比研究，最终发现表面“活”而实际中心偏移的现象普遍存在。下表为三节活动实录中立足幼儿视角的问答统计(见表1)：

    表1.三节活动实录中幼儿问答统计

    进一步具体分析三个案例时我们发现：

    1.提问形式模式化

    活动中，教师倾向于请小组或全体幼儿回答问题，三位教师的年龄虽然在不同的年龄段，但采用的问答形式较为模式化 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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