空军军医大学第二附属(唐都)医院幼儿园 程 琳

    完整的“活教育”理论体系是着力于培养具有健全身体、有创造能力、有服务精神、有合作态度、有世界眼光的人。在实践中，我们通过理论指导的优化，使园本课程活动不仅可以加深对陕西地域文化的理解，提升启蒙教育的价值，而且能够提升幼儿使用各种工具的能力。幼儿在探究式主题活动中通过观察、动手、思考、交流、协作等使得各项能力均得到发展和提升。

    主题活动案例实践过程

    下面我以优化后的园本课程活动“探秘兵马俑”为例展开探讨。

    一、实地参观

    我们从“寻找兵马俑”的趣味活动展开，根据参观记录单上的内容进行有方向、有目的参访、记录，同时借助绘本《兵马俑的秘密》激发幼儿对兵马俑的兴趣；在阅读中鼓励幼儿提问，帮助他们梳理、总结关键问题，例如，每个陶俑都是一模一样的吗？兵马俑是用什么材料做成的？兵马俑是怎么被发现的？然后带着问题走进兵马俑博物馆。

    参观活动之后，教师引导幼儿带着他们提出的问题和家人一起查阅相关资料，鼓励幼儿自己寻找答案。通过家园合作，小朋友们分享了自己发现的兵马俑小知识及兵马俑相关故事。鉴于幼儿家庭背景、文化氛围、家园配合程度的不同，幼儿分享搜集资料的方式方法和内容形式也大相径庭——有精美的图片、明信片、兵马俑实物、视频讲解、PPT等。通过多种形式、丰富内容的分享，小朋友们对兵马俑有了更为深刻的认识和了解。

    二、陶俑的制作及作品展示

    通过几次集体活动的经验积累，幼儿对制作兵马俑跃跃欲试!那么，制作兵马俑需要什么？我们应该准备什么？带着问题小朋友们开始对制作兵马俑的材料进行探究和实验。首先，探究制作兵马俑的材料——通过搜集材料和实地参观询问，幼儿知道了陶俑是使用陶泥制作并经过烧制而成的；其次，探究陶粉和水的混合比例——通过实验引导幼儿操作体验陶泥的制作过程，根据陶泥的特性引发幼儿猜想、寻找制作兵马俑的替代材料(如面团、泥巴、彩泥等，对比材料的适应性)；再次，为幼儿提供近距离观察体验的亿像素“云参观”线上活动——通过线上“云参观”体验，教师和小朋友一起零距离欣赏了陶俑千人千面的面部特点，认识了四种主要形态的陶俑名称，同时了解到陶俑制作、烧制的工序；最后，怎样布置兵马俑手工作品展台——让小朋友和教师一起进行一场头脑风暴；怎样选择搭建展台的材料？如何设计展台更美观？搭建过程怎样分工？如何让展台更稳固、更结实？这些问题被幼儿逐一解决 ......