空军军医大学第二附属(唐都)医院幼儿园 程 琳

    完整的“活教育”理论体系是着力于培养具有健全身体、有创造能力、有服务精神、有合作态度、有世界眼光的人。在实践中，我们通过理论指导的优化，使园本课程活动不仅可以加深对陕西地域文化的理解，提升启蒙教育的价值，而且能够提升幼儿使用各种工具的能力。幼儿在探究式主题活动中通过观察、动手、思考、交流、协作等使得各项能力均得到发展和提升。

    主题活动案例实践过程

    下面我以优化后的园本课程活动“探秘兵马俑”为例展开探讨。

    一、实地参观

    我们从“寻找兵马俑”的趣味活动展开，根据参观记录单上的内容进行有方向、有目的参访、记录，同时借助绘本《兵马俑的秘密》激发幼儿对兵马俑的兴趣；在阅读中鼓励幼儿提问，帮助他们梳理、总结关键问题，例如，每个陶俑都是一模一样的吗？兵马俑是用什么材料做成的？兵马俑是怎么被发现的？然后带着问题走进兵马俑博物馆。

    参观活动之后，教师引导幼儿带着他们提出的问题和家人一起查阅相关资料，鼓励幼儿自己寻找答案。通过家园合作，小朋友们分享了自己发现的兵马俑小知识及兵马俑相关故事。鉴于幼儿家庭背景、文化氛围、家园配合程度的不同，幼儿分享搜集资料的方式方法和内容形式也大相径庭——有精美的图片、明信片、兵马俑实物、视频讲解、PPT等。通过多种形式、丰富内容的分享，小朋友们对兵马俑有了更为深刻的认识和了解。

    二、陶俑的制作及作品展示

    通过几次集体活动的经验积累，幼儿对制作兵马俑跃跃欲试!那么，制作兵马俑需要什么？我们应该准备什么？带着问题小朋友们开始对制作兵马俑的材料进行探究和实验。首先，探究制作兵马俑的材料——通过搜集材料和实地参观询问，幼儿知道了陶俑是使用陶泥制作并经过烧制而成的；其次，探究陶粉和水的混合比例——通过实验引导幼儿操作体验陶泥的制作过程，根据陶泥的特性引发幼儿猜想、寻找制作兵马俑的替代材料(如面团、泥巴、彩泥等，对比材料的适应性)；再次，为幼儿提供近距离观察体验的亿像素“云参观”线上活动——通过线上“云参观”体验，教师和小朋友一起零距离欣赏了陶俑千人千面的面部特点，认识了四种主要形态的陶俑名称，同时了解到陶俑制作、烧制的工序；最后，怎样布置兵马俑手工作品展台——让小朋友和教师一起进行一场头脑风暴；怎样选择搭建展台的材料？如何设计展台更美观？搭建过程怎样分工？如何让展台更稳固、更结实？这些问题被幼儿逐一解决 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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