福建省泉州市鲤城区第二实验幼儿园 杨婉茗

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”好奇心作为幼儿重要的心理年龄特征，通常伴随着一个个天马行空的问题表现出来。这些问题中隐藏着支持、引导幼儿学习与发展的机会。本文以小班“室内体育游戏区”的开展为例，提出以问题驱动区域活动生成与深入的若干思考。

    生成——基于问题情境和幼儿兴趣

    《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，以培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，提高他们对环境的适应能力。”实际上，幼儿在户外运动时常常因天气、场地和班级规模等原因受到限制。南方阴雨连绵的梅雨天气较多，我们班已经有好些天没有开展户外活动了。晨间谈话时间，幼儿们七嘴八舌地讨论：“好想出去踢足球!”“下雨天怎么运动呢？”“教室里可以运动吗？”一系列问题的讨论让幼儿萌发出在教室里创设“室内体育游戏区”的想法。教师对幼儿提出的这一想法给予了肯定，这让幼儿参与活动的兴趣更加浓厚了。于是“室内体育游戏区”的准备工作如火如荼地开始了。

    进程——关注幼儿问题，驱动活动开展

    问题一：我们的体育游戏区要设置在哪里？

    羿羿：“我们可以把体育游戏区设置在走廊。那里长长的，还可以跑来跑去。”

    媛媛：“搬开椅子，教室中间空空的，我们可以踢球喽!”

    浩浩：“我也喜欢走廊。”

    雅雅：“那到底要设置在哪里啊？”

    教师：“你们觉得哪个办法更好？每位小朋友选择一个 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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