江苏省无锡市新吴区实验幼儿园 张绿枝

    随着大量优秀图画书的出版和教育学界对幼儿阅读的大力提倡，图画书已经成为幼儿园教育的重要资源，而以阅读图画书为代表的幼儿阅读活动也成为幼儿语言教育的重要类型。良好阅读习惯和阅读行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成、阅读内容的表达和评判是支持幼儿最终成长为一个成功阅读者必备的核心经验，围绕“核心经验的获得”这一目标，教师的导读起着关键作用。

    1 阅读前：对已有经验的了解是加深幼儿阅读经验的必要支点

    一千个人眼中有一千个哈姆雷特，说的是每个人的已有经验和思维方式都会影响其对文学作品的解读。幼儿阅读同样也是建立在幼儿已有经验的基础上——教师要帮助幼儿理解阅读内容，就要在幼儿阅读之前了解不同幼儿已经掌握的经验，并在此基础上考虑采取哪些策略来帮助不同水平的幼儿理解阅读内容。如《记忆的瓶子》这本图画书，主人公戴尔先生喜欢把自己生活中美好的记忆装入彩色的瓶子，后来那些独一无二的瓶子成为了他人生中最宝贵的财富。而幼儿关于记忆的认知与经验成为理解这本图画书内容的关键：首先，幼儿的年龄特点决定了他们更注重短时记忆和情绪性感受；其次，他们记住的往往是事件，而对事件背后的情感体验不够深刻；最后，幼儿更多思考的是对未来的想象，年长者似乎更倾向于眷恋过去。

    基于这些分析，在阅读活动开展之前，我们先要了解幼儿关于记忆的已有经验：记忆里都有谁？发生了什么事？有什么感受？于是，我们采取抽样的方式对幼儿进行了阅读前的访谈。访谈结果显示：幼儿的记忆分为两类 ......