江苏省南通市如东县岔河镇岔河幼儿园 朱秀梅 周惠婷

    幼儿是天生的科学家，他们对世界充满了好奇——蚂蚁、小虫、蚯蚓……是他们的好朋友；树木、小草、花儿……是他们的好伙伴。在大自然中学习、游戏无疑是幸福的，和同伴一起探索大自然未知的奥秘无疑是快乐的——自课程游戏化推进以来，教师的课程意识不断增强，游戏化课程观逐步形成。幼儿园里的偶发事件、热点问题、误闯的小鸟、雨后的蚯蚓都是课程资源的一部分。有智慧的教师会放慢脚步，追随幼儿的兴趣，用课程游戏化的理念支持、陪伴幼儿，鼓励他们去探索、去发现……下面笔者以中班“石榴”微课程为例，谈谈教师是如何支持幼儿主动探究的。

    偶然发现，石榴课程的缘起

    秋天是果实成熟的季节，幼儿园里的石榴树也开花结果了。国庆前夕，一群中班幼儿做完早操，在回班的路上发现了石榴树上的石榴，“这是什么？石榴？这么小？有没有熟？这个好吃吗？”围观的幼儿逐渐多了起来。大家对石榴充满了探究的欲望，于是教师及时抓住了这一教育契机，支持幼儿对石榴展开一次有趣的探究。

    有效支持，探究石榴的秘密

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，我们要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”而科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，重视体验探究的过程，发展幼儿初步的探究能力。那石榴到底有哪些秘密呢？请跟随幼儿一起去探寻吧!

    1.石榴有几颗？一起摘一摘

    停下脚步的幼儿向石榴树围了过来 ......