江苏省盐城市大丰区幼儿园 李梦帆

    江苏省盐城市盐都区教育局 周荣军

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿认知能力、社会交往能力、想象能力和创造能力等多方面的能力，以促进幼儿健全人格的形成。”幼儿期是个体身心发展启蒙的重要阶段，是各种能力都处在初步习得、成长的爆发期，把握好这一重点时期，对幼儿进行音乐启蒙教育，既是幼儿教育实践路径之一，也是推动幼儿全面发展不可或缺的动力。鉴于幼儿正处于心智萌芽期，认知能力有限，发展经验不足，对音乐教育中的核心要素难以全面掌握，教师合理、有效地指导幼儿音乐教育显得尤为重要。

    探索游戏化音乐学习模式

    游戏化音乐教育适用于3～6岁期间的幼儿，乃至0～3岁的婴幼儿期及7岁以后的儿童期。游戏对于幼儿来说是接受外界信息的最主要的自我学习方式。

    1.“活教育”游戏法

    通过游戏化开展音乐教育是一种极为有效，也是最为理想的教育状态，同时传承了“活教育”的理念。通过游戏可精准发力，将音乐关键要素细化出来，同幼儿身心发展、生理成长紧密相连，激发出幼儿的音乐潜能和后期习得的音乐技能。以“海洋世界”生成课程为例，在幼儿能够朗朗上口的儿歌《丰收之歌》《闪烁小星》的基础上，利用4拍的匀速节奏，准备铝板琴、沙锤等基本乐器。首先，观察并模仿金鱼游泳，引起幼儿兴趣，幼儿跟做手脚并用，上下左右前后，按节奏变化，形成律动，播放到“游到大海边”歌词时，跳到线外侧，摆动两臂，做出在大海里游泳的动作；熟悉流程后，激发幼儿兴趣，开展“大小金鱼”游戏，大小金鱼根据音乐间奏比游速，幼儿自主协商角色扮演，“渔夫”拿网捉住“小金鱼”时，被捉住的幼儿要跟着歌曲唱一句歌词；接着 ......