江苏省苏州市张家港市南丰幼儿园 沈丽华

    作为一所乡村幼儿园的管理者，如何从本园实际出发，结合幼儿和教师以及本园的环境资源等特点，帮助教师树立正确的儿童观、教育观、课程观？如何利用现有的资源为幼儿创设适宜的游戏环境？如何充分利用一日生活的各个环节让每一位幼儿都获得适宜的发展？这是所有幼儿教育工作者亟需研究和探索的问题。正是从此时起，我园开启了课程质量提升的探索之旅。

    全面改造游戏环境，把权力赋予幼儿

    1.把规划权交给幼儿，邀请幼儿共同设计

    幼儿园的环境应该是幼儿的，而幼儿的年龄特点是什么？内在需要有哪些？幼儿所关注的内容是什么？为解答上述问题，我们和幼儿一起规划设计——把所有的活动场地做成一张游戏地图，让幼儿进行讨论：角落里的小院子适合做什么？围墙边的小菜园可以用来做什么？绿树成荫的庭院可以做什么？宽阔的操场又可以做什么？我们让幼儿来当设计师打造自己的活动空间。通过幼儿的自主设计与讨论投票，游戏区就这样诞生了!

    2.把使用权交给幼儿，组织幼儿共同讨论

    游戏区诞生了，可是在每个小区域里幼儿到底可以玩些什么？该怎么玩？在观察整个园所环境的基础上，我们组织幼儿再次讨论：利用这些场地我们可以做些什么？幼儿纷纷发表“高见”：“百花林的泥土里有虫吗？”“老师，这里太阳可好了，可以在草地上晒太阳!”“老师，这里有个大风车，风车为什么会转呢？”在小菜园里，幼儿七嘴八舌地讨论着：“老师，青菜开花了能吃吗？”“这里的菜可以摘了吗？”“这是菜还是草？”百花林里的幼儿开始进行“草与菜”的探究之旅；运动区里的幼儿将各种材料组合进行钻、爬、跳的大冒险；积木区里的幼儿进行自主建构——幼儿有自己的想法、自己的主见 ......