江苏省无锡市前洲实验幼儿园 殷 红

    为给予幼儿更大的游戏空间和时间，我园尝试打破室内外游戏区域的界限，遵循“幼儿为主体”“室内外区域一体化”原则，将现有的八个专用活动室和八个户外游戏区域进行一一对应的“捆绑”，如，“绿野仙踪”游戏联盟由生活工作坊和开心小农场对应组合，“奇幻地带”由科学工作坊和灵动沙水区对应组合……形成区域多维联动、资源互通共享的“游戏联盟”游戏模式，让幼儿在游戏中构建教育现场，激发其主动探索、自主学习的兴趣，从而获得成长与发展。

    基于资源优势，优化“内外联动”的游戏项目

    课程游戏化项目推进的过程就是一个不断解决问题的过程，也是一个系统研究的过程。为了让“游戏联盟”项目更好地为幼儿的游戏服务，我园对原有游戏专用室、户外游戏区域的优势及存在的问题分别进行了剖析，从辩证的角度去思考“课程”“游戏”“幼儿”三者之间的关系；在保留原来资源优势的同时，组织教师对“游戏联盟”项目进行了合理化的调整和完善，从而更好地实现课程游戏化所追求的儿童发展目标。

    1.游戏时间和方式的调整

    由原来固定小中大年级组的每周1小时游戏时间，调整为每周1次游戏日，游戏日时间为上午9:00～下午3:30；游戏方式由原来一个班进一区，调整为年级组内八个班幼儿自主选区的混班游戏。

    2.游戏区域的创设

    区域创设、材料投放均以幼儿为主体，把区域创设的主动权交给幼儿，让师幼共同对户外、室内组合的“游戏联盟团”进行环境创设、区域布置、游戏材料准备；同时，教师根据不同年龄段幼儿的游戏需要投放材料，同时体现层次性、安全性、生活性、多玩性，促使幼儿的经验、能力在原有基础上得到有效提升 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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