福建省泉州市鲤城区第二实验幼儿园 林夏吟

    区域游戏是幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的有关学习和生活的游戏活动。在游戏过程中，幼儿不断对某一感兴趣的事物进行深入探究，最终形成自己特有的学习和活动方式，以达到经验和能力的迁移。鹰架式理论也称为支架式教学，指幼儿在学习一项新的概念或技巧时，教师通过提供足够的支持以提高幼儿的学习能力，这种支持包括经验支持、材料支持、问题导向支持等。本文以“搭建遮阳棚”活动为例，从“源于生活，激发幼儿探究兴趣；充分感知，鼓励幼儿积极尝试；适时引导，促进幼儿深入探究”三个方面的内容探讨如何借助“鹰架”，促进幼儿在区域游戏中的深度学习。

    图1.幼儿给植物遮阳

    图2.幼儿的讨论结果

    源于生活，激发幼儿探究兴趣

    陶行知认为“生活即教育”——即用生活来教育或为了生活的需要而教育。教师应善于捕捉幼儿感兴趣的事物，挖掘能使幼儿全程积极投入、主动探究学习的活动。

    “搭建遮阳棚”活动源于幼儿园的生态园开园。幼儿发现刚种下的植物因为太阳的暴晒而奄奄一息，有的幼儿认为应先搭建遮阳棚为植物遮挡强烈的阳光，有的幼儿认为要先搭建栅栏防止其他幼儿随意践踏。于是，他们从功能性、制作时间、防护效果等方面进行讨论——体现出幼儿对这一活动的浓厚兴趣。经过投票选择，幼儿决定先解决“燃眉之急”——搭建遮阳棚为植物遮阳。

    幼儿首先遇到的问题是“如何搭建遮阳棚？”针对这一问题 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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