浙江省余姚市机关幼儿园 袁 鲁

    爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一种技能，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”深度学习提倡以真实的问题驱动为导向，通过持续探究找到问题的答案，因此提出适宜的问题就显得特别关键。然而我们发现很多教师不善于抛、接问题，其主要表现为：

    第一，问题表述不清晰，幼儿无从回答。教师提问时没有从儿童的视角出发，导致幼儿不理解教师的意图，进而无从回答问题。

    第二，提问方式不当，幼儿机械性回答较多。如填充式提问——这类问题往往只追求一个标准答案，即使幼儿回答正确了，也不能说明他们真正理解了内容，更不能促进其发散性思维；如无效反问——这类问题在教学活动中经常出现，如：“我们伸出小手，好不好？”；如简单追问——有些教师在幼儿回答不出或回答不全时，会这样说：“嗯，还有吗？”；如猜测问题——教师提出的问题很开放，幼儿没有相关的学习经验，为此经常会无边无际地猜想，长此以往，会导致幼儿不予思考、妄加猜测。

    第三，提问后急于说出答案。提问后，幼儿还没有回答出来，教师就急于说出答案或让其他幼儿回答，这会影响幼儿的自尊心和自信心。

    上述表现最直接的原因就是教师还没有真正成名一名“有准备的教师”。《幼儿园保育教育质量评估指南》强调：“教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中儿童感兴趣或有意义的问题和情境，能识别儿童以新的方式主动学习，及时给予有效支持；尊重并回应儿童的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个儿童的学习。”该理念明确阐述了儿童是有能力的主动学习者、建构主义者。教师要信任儿童，成为儿童学习的支持者、合作者、引导者。为此教师要善于倾听并观察儿童在活动中的行动、互动、对话、陈述、情感表达，然后再对捕捉到的信息进行反思，努力发现儿童的兴趣、想法和好奇心，及时捕捉、鉴别他们在活动中所提出的各种问题及其价值，最后给予有效回应。

    敏锐观察，善抓提问时机

    《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动 ......