江苏省镇江市丹阳市荆林中心幼儿园 张小红

    户外活动是幼儿园课程的重要组成部分。随着课程游戏化的不断推进，幼儿的户外活动形式也从单一的体育锻炼逐渐向多元化的自主游戏转变。如何让现有的户外活动更加自主化、多元化？确立儿童立场是基础，而儿童立场不是一个标签，而是一种竭尽全力鼓励、激发、支持“儿童的一百种语言”的精神。我园基于“立足儿童立场，创生户外游戏”的园本优化思路，尝试挖掘、利用园所户外环境，提供充足的游戏材料，保障幼儿户外游戏时间，期望儿童在丰富的游戏场景中创生游戏玩法、充实游戏内容、满足自身需求；同时，在观察、分析、了解幼儿的基础上，有效促进教师专业素质的提升，并形成园本化的户外游戏组织实施模式，从而达成师幼共同成长的目标。

    以专业书籍链接经验，解读内涵

    为深化教师对户外活动这一概念的深度了解，我们立足实践解读“户外活动”一词，推荐教师阅读学习《0～8岁儿童学习环境创设》《幼儿园户外混龄区域游戏》《与幼儿一起发现自然》等专业书籍，通过互学共享、问题对话等形式，重新认识户外运动与户外活动，全面提升教师的专业知识与能力，重塑教师的教育观念，更正教师不良的教育行为。

    反观幼儿园现有的区域游戏现状，各个年级组分别进入各大游戏场，基于观察研讨充分挖掘梳理，对每一个区域的材料与数量、特性与玩法以及幼儿的发展等维度进行深度分析，全面细致地审视户外区域活动场地，进而提出集体的思考方向。

    据跟踪观察梳理问题，洞悉审议

    放手游戏，不是放任幼儿自由游戏，而是要求教师做幼儿游戏的观察者，在细致观察的基础上，发现幼儿游戏过程中的精彩行为。首先，我们组织教师学习观察的相关理论，引导教师明确观察的重要性和具体方法；其次，我们要求教师将观察方法付诸于实践，设计游戏观察记录表，按区域分工进行观察，定点定人，以照片、视频、文字等形式如实记录幼儿的游戏情况，在幼儿真实的游戏状态中发现问题。

    针对教师观察列举的问题，我们开展现场同伴互助式审议研讨，让教师各抒己见，分享观察经验，分析观察实录所反映的幼儿行为，从而更好地运用观察来了解、支持幼儿的游戏 ......