江苏省南通市如皋经济开发区实验幼儿园 邹俊甜

    升入中班后，幼儿的动手能力、语言能力逐步得到发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感。”值日生工作是一条有效的教育途径，幼儿在做值日的过程中能够发现劳动的意义，享受为他人服务的满足和愉悦，培养热爱劳动的情感和做事有始有终的好习惯，并掌握一些简单且基础的劳动技能。

    “你们知道什么是值日吗？”“就是帮老师扫地，帮老师擦桌子。”“那你们想当值日生吗？”“想!”当然，也会有部分幼儿无动于衷。所以教师常常会陷入这样的尴尬：部分幼儿在小班时就特别积极地当值日生，教师也很乐意让能力强的幼儿来帮忙摆椅子、放茶杯；而那些能力较弱的幼儿则在无形中就被“冷落”了。值日生工作似乎成了某几名幼儿的“专利”，长此以往便会导致能力强的幼儿越来越能干，能力弱的幼儿越来越消极怠慢，这显然不是教育的目标。如何让每位幼儿都能体验到做值日生的光荣感和自豪感呢？如何让幼儿在值日的过程中发展动手能力并体验劳动的乐趣呢？我们和幼儿讨论？“值日生是几个人来当，还是所有的小朋友轮流来当呢？”大家一致表明：所有人轮流来当值日生。

    插牌改进，让值日生的角色意识更清晰

    1.谁来当值日生?

    那怎么轮流来当值日生呢？星期一谁来？星期二又是谁呢？熙儿说：“星期一我、蛮蛮、洛洛来当”“为什么是你们几个呢？”“因为我们是好朋友。”“那星期二谁来当呢？”只见他指着旁边的翰翰说：“星期二可以让翰翰、可可、凡凡当。”可可大声说：“我不要，凡凡不是我的好朋友。”看来，自由选择小团队好像有点困难。“还有什么办法呢？”莫莫说：“可以依据衣服的颜色分组。”琪琪说：“可以看他们的属相。”乐乐说：“可以分小组，星期一兔子组、星期二恐龙组。”这个办法听上去不错。有的幼儿说：“可以按照学号的顺序来，星期一1～10号。”于是，我们决定按照学号来排序，这样更方便、公正一些。因此，我们根据幼儿的学号制作了值日生的标识牌。 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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