江苏省南通市海门区树勋幼儿园 郑春华

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”可见数学活动对幼儿的发展具有深远影响。幼儿园可以通过设置数学区域、开展数学游戏，为幼儿进行自主探索、独立思考提供充足的机会，让幼儿在乐玩数学游戏的同时获得数理逻辑知识。

    认真研读理论，把握核心概念

    教师对幼儿数学核心经验的准确把握是有效开展数学区域游戏的前提。因此，教师应认真研读《学前儿童数学学习与发展核心经验》等专业书籍，在系统了解幼儿数学学习发展核心经验的基础上，与幼儿一起合理规划数学区域、有效开展数学游戏。为了达到让教师真正掌握数学核心经验的目的，我园采用了多种学习形式，如通过园长、业务园长等逐级领读的方式，帮助教师深入掌握数学区域、游戏材料与幼儿数学核心经验之间的内在关联；开展读书沙龙活动，请老师们结合自身工作实际和班级幼儿已有经验，从不同角度畅谈理论学习后的体会和感悟。分享的过程就是学习的过程，大家可以从别人的观点中汲取不同见解，填补自己的思维盲区，进而对幼儿数学核心经验有更深入、更全面的认识，为数学区环境创设、玩教具的制作、数学活动中幼儿行为解读等储备了研究的理论基础，这些都会让教师深刻体会到掌握核心经验的重要性。

    追随幼儿需要，设定游戏区域

    合理的区域设置与丰富的材料投放是确保数学区域游戏有效开展的两大要素，各年龄班的教师都应围绕这两个要素进行深入思考。根据幼儿数学学习与发展的核心经验，教师可以从班级幼儿已有经验出发，从幼儿生活、游戏中挖掘游戏材料，如社区资源、乡土材料、生成课程、区域游戏……利用幼儿身边的资源创设班级数学区域、丰富数学游戏内容 ...... 婵犵鈧啿鈧綊鎮樻径鎰畺闁靛ǹ鍎查煬顒€霉閿濆牊纭堕柡浣靛€濋獮宥団偓锝庡亝缁ㄦ氨绱掑☉姗嗘Ч缂佷緤濡囬幉鎾醇閻斿壊妲梺鍝勫暟婵數娑甸崼鏇炶摕闁靛／鍕暯闂佺懓鐡ㄩ悧鏃傜箔閸涱喗濮滈柦妯侯槸瀵潡鏌￠崒姘カ缂佽鲸绻堝畷锝夘敍濠靛棗骞嬮梺鍝勫閸ㄧ敻锝為敃鍌氱婵犲﹤鎳庨崑宥団偓娈垮枟濞叉﹢骞栭崨濠傜窞閺夊牃鏅滈崺鍌炴煃閵夛妇鐭庢繛鏉戞閹秵鎷呭ù瀣壕婵犲灚鎸剧粈澶愭偣閸ヮ剦妫戦柛瀣剁秮瀹曟瑧鎷犻懠顒佺秳濡ょ姷鍋炲ú妯恒€掗懜鐢碘枖閻庯綆鍋呴悡娆撴煟閵娿儱顏ら柍褜鍓氱划搴ㄥ极閹间焦鍤囬柟瀵稿Т椤ｅジ鏌嶉妷锔剧畺闁搞劊鍔戦崹鎯р堪閸愩劍鏋剧紓鍌氬暞閸ㄥ潡濡存径鎰伋婵犻潧饪撮崯蹇涙⒒閸屻倕鏋旈柍褜鍓ㄩ幏锟�


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