江苏省南通市如东县实验幼儿园 王晖楠

    “热爱每一个孩子，为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。”怀着“爱满天下”的真挚情感，陶行知先生用行动践行着自己的教育理念与方法，旨在让每一位幼儿都能享受生活的乐趣。在学习陶行知教育理念的过程中，我对各有特点的幼儿充满了好奇，尝试使用不同的策略教育幼儿……本文就班级内一名轻度发育迟缓幼儿在园的表现进行阐述与分析，并提出一些有针对性的、科学合理的教育策略。

    与“蜗牛”初相遇

    开学了，听到中班小精灵们的欢声笑语，我心中不禁欣喜有加。就在这时候，一只特别的“小蜗牛”出现在我眼前——小小，一个本该上大班的男孩(从没来上过幼儿园)，长得比其他幼儿小很多，像是小班的幼儿，走起路来十分不稳，好像风雨中飘摇的小苗，随时有可能摔倒!这是我对他的第一印象。

    家访时，我和小小奶奶通过沟通了解到，他是个“慢”孩子，在3岁的时候，他的动作和说话都不太利索，家人们这才意识到不对，于是辗转几家大医院，得到的诊断结果都是一样——先天性生长发育迟缓，所以家人才特意晚送他来幼儿园。有了初步的了解，我开始关注他的一日生活。于是，跟随小小的脚步，我开始了和他的相约之旅!

    幼儿园里的小小时常望着某个地方发呆，比如上课时，他总会被其他事情所吸引，几乎听不到老师的要求；当小朋友们集体讨论或者玩游戏时，等所有幼儿都开始行动了，他的目光才会从吵闹声中收回，然后学着其他幼儿慢慢地进行；玩游戏时，他总会先待在原地四处张望一会儿，似乎在看其他幼儿的下一步动作，然后摇摇晃晃地走到人数较少的地方，拿起玩具摸索着、咕哝着，教师也听不清楚他想要表达的意思，但没过多久，他就主动放开玩具，慢慢地、略带摇晃地走到其他玩具旁边；吃午饭时，他总是最慢的一个，问他喜不喜欢吃某样食物，他总摇摇头，嘴里嘟哝着“不喜欢、不喜欢”；午休后，他会拿着玩具呆坐在椅子上，眼神迷茫，在老师的帮助下才能正确地穿好衣服；放学时，他总会急切地望向门口，见到奶奶然后拉着奶奶的手就往外走……

    和“蜗牛”互相了解

    幼儿生长发育的依赖生成因素众多 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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