江苏省南通市如皋市如城光华幼儿园 张海美

    陶行知先生说：“生活即教育。”——他的理念让我们的班本生活课程有依可循、有根可溯。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出：“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。基于此，教师在实施班本生活课程时，应该让幼儿站在课程的中央，让幼儿的学习走进生活，让班本课程贴近幼儿的兴趣点，拉近幼儿与生活的距离，演绎师幼互动的精彩，成就幼儿亦成就教师。

    课程，源于幼儿内心的呼唤

    餐后散步时间到了，小五班的孩子们都在排队，敏敏却坐在小椅子上纹丝不动，我催促她，她就嘟着嘴、低着头不愿意走。问她为什么不愿意散步，她委屈地说：“我不想去散步，散步没意思!”这时也有幼儿附和道：“我也不想去散步，太无聊了。”我疑惑地问：“你们不喜欢散步吗？”话音刚落，孩子们就你一言我一语地说出了自己的想法：“一起散步太无聊了。”“和老师一起散步的话，前面的人不走，后面就会特别拥挤。”……

    这才是孩子们的心声!原来，一直以来我给孩子们的并不是他们想要的!教师虽然组织了散步活动，但却一直在强调排队，也就是说把体育活动中的列队训练与散步相结合，在散步活动中练习排队。所以，幼儿园的散步活动，严格来说不是“散步”，而是“排队走”。

    那孩子们到底想要什么样的散步呢？“我要自己散步。”“我要边玩边散步。”听着孩子们的想法，我意识到是我小看他们了，在他们心中散步不是练习排队的手段，而是一种休息方式，更贴切地说是一种休闲方式。

    “散步可以消食。”

    “散步时可以看到美丽的风景。”

    “散步时可以看看天上的白云。”

    陶行知先生曾说：“要引导孩子自主、自动、自由地学习，要允许孩子充分享受自由的空间，有了足够的空间，孩子的学习兴趣才会被激发，创造潜能才会被挖掘；其次，要鼓励孩子自由地玩、创造性地玩，最后是不要一味地抹杀孩子的冒险精神。”既然孩子们想自己散步，那就让他们试一试吧!于是，孩子走在了前面，教师则跟在后面。

    课程，基于课程实施的审议

    美国学者德布·柯蒂斯和玛吉·卡特所著的《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》一书中提到课程实施的一些关键问题 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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