陕西省西安市第一保育院 薛艳萍

    幼儿教育的高质量发展离不开科学的育人观和理性的评价体系。近年来，教育部先后颁发《深化新时代教育评价改革总体方案》《幼儿园保育教育评估指南》等政策文件，这是实现教育高质量发展、促进幼儿健康成长、提高教育质量的必要手段。为健全幼儿园的综合素质评价体系，我园以园所为实践基地，积极开展多维度幼儿发展综合评价，探索行之有效的构建策略，使综合素质评价成为教育教学工作的有效杠杆。

    理论依据

    多维度幼儿发展评价研究以加德纳的“多元智能理论”为基础，以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)《3～6岁儿童学习与发展指南》等文件为指导，旨在建立一套成体系、多视角、多维度的综合评价学前儿童发展状况的评价标准，以期帮助教师、家长和社会群体通过更科学的方法了解、把握和评价幼儿的发展状况，为幼儿的个体发展提供更为精准的指导和帮助。

    评价要素

    一、教师评价

    教师是幼儿最亲近的伙伴，也是最客观的评价者。教师要在关注幼儿身心发展的同时，发现和挖掘幼儿的潜能并实施有效指导，激发其内在动力，使幼儿在原有水平上获得发展。教师在评价过程中要做到纵观每位幼儿的特点、阶段变化，横看同伴间的个体差异，秉持如实记录、客观评价的记录态度 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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