江苏省苏州市常熟市张桥幼儿园 华玉芬

    绘本是一种幼儿喜闻乐见的阅读材料，与普通阅读材料相比，绘本中形象的画面、生动的情节、真实的情景、细腻的情感都能带给幼儿更多的阅读感悟和快乐体验，从而有效提高幼儿的社会生活能力。而挖掘优质绘本的教育价值、恰当预设目标、给予差异性支持、构建阅读游戏场则能帮助幼儿获得更多的语言方面的核心经验，发展他们的社会生活能力。

    大班幼儿在阅读活动中表现出了积极的参与性、自主的探究欲。这一时期的幼儿能够主动学习，在语境、情境中理解故事，感悟绘本的内涵，而陶行知先生提出的“生活力”教育理论也比较适用于该年龄段幼儿的教育教学活动。接下来作者将以绘本为载体，挖掘其多元教育价值，在绘本集体阅读、区域阅读、故事游戏场三种不同形式的活动中拟定适宜目标、巧妙处理素材、提供有效支持，以期能够促进幼儿社会生活能力核心经验的持续提升。

    分析绘本：找准社会生活能力的核心经验

    陶行知先生倡导“生活教育”理论，“生活力”即“生活教育”的重要组成部分。他在《中国师范教育建设论》中指出：“要造就有生活力的学生，使得整个个人的生活力更加润泽、丰富、强健，更能抵御病痛，胜过困难，解决问题，担当责任。”此外，他还列举了70种生活力，并将其归纳为健康生活、劳动生活、科学生活、艺术生活、社会改造生活五大类，即核心生活力“五要素”。在幼儿早期阅读活动中，我们积极倡导陶行知先生的“六大解放”，为培养幼儿的社会生活能力提供有效的方法和策略。

    选择优质绘本，需要教师甄别、研读、删选，巧妙处理阅读素材，从中提炼适宜获取的核心经验，为幼儿提供学习与发展的机会，在促进幼儿语言发展的同时使其形成初步的社会生活能力。

    1.分析绘本的教育价值

    故事绘本《小瓢虫骑车记》讲述的是小瓢虫骑着自行车和很多朋友穿梭于森林中的故事。蜥蜴麦克、蟾蜍小绿、蚂蚁滚木团……当朋友们问它：“我们要去哪儿呀？”小瓢虫答道：“暂时保密!肯定会是个惊喜!”于是朋友们匆匆跟着，蟾蜍脱掉拖鞋，带上了咸鱼干……大家都想知道小瓢虫要去哪儿？可小瓢虫什么也不肯说，长长的队伍在森林里穿行……“我们终于到啦!欢迎大家来到我的生日派对!”原来小瓢虫是想邀请大家来参加它的生日派对，大家好高兴啊!这里有生日蛋糕、蹦床城堡，还有奏乐合唱……朋友们玩得不亦乐乎，小瓢虫也非常开心。

    这是一个关于友情、分享、信任的故事，画风精致细腻，故事疑问紧追情节发展，毫无拖沓、松散之感，也没有“说教式”噱头。它之所以能牢牢吸引幼儿的眼球，在于绘本故事情节简单连贯、构思巧妙——“受朋友邀请 ...... 濠电姷顣介埀顒€鍟块埀顒€缍婇幃妯诲緞閹邦剛鐣洪梺闈浨归崕鏌ョ叕椤掆偓闇夐柨婵嗙墛绾爼鏌℃担闈涒偓婵嬬嵁瀹ュ洠鍋撻敐搴′簼缂併劍姘ㄧ槐鎺戔槈濮楀棙效缂備椒绶ゆ俊鍥箟閹绢喖閱囬柣鏂垮濡差垶姊洪崫鍕殶濠殿喚鏁稿☉鐢稿醇閺囩偠鎽曢梺闈涳紡閸曨厾鏆梻浣烘嚀閻°劑鎮ч弮鍌滅當闁告侗鍠楁慨婊堟煢濡警妲哥€殿喖娼￠弻锟犲磼濮橆厾銈紓浣介哺缁诲牆鐣烽敐澶樻晬婵犻潧妫楅獮瀣⒑閸濆嫬顏撮柛銊ф暬閿濈偤鏁冮崒姘鳖啇濠电姴锕ら幊搴ㄥ磻瀹ュ洠鍋撳▓鍨灍婵炲弶锕㈤獮鏍川婵犲倻绐為柡澶婄墐閺呮粓宕洪崒鐐寸厓闁靛濡囬惌搴㈢箾閺夋垶顥㈤柟顖氱У閹峰懎霉鐎ｎ亙澹曞┑鐘茬仛閹稿墽绮堟径鎰仯闁搞儺鍓﹀Λ鎴︽煕鐎ｅ墎绉€规洘鐟ч幏鐘绘嚑椤掍胶绉虫俊銈囧Х閸嬬偛煤濡亽鈧帡鎳滈悽纰樻灃闁诲函缍嗛崑鍛存偂濞嗘挻鐓熼柕濞垮劚椤忋倝鏌嶈閸撴氨鍒掓惔銊ユ瀬闁归棿鐒﹂崵鍥煙鐎电ǹ孝妞わ絽銈搁弻宥夊Ψ閿斿墽鐣洪梺鎼炲妸閸旀垿宕归幆褉鍫柛鎰╁妽閺嬪墽绱撻崒姘殲闁搞劌娼℃俊瀛樺緞閹邦剛浼嬪┑鐘绘涧楗挳宕箛娑欌拻闁稿被鍊曢弸鏃堟煃瑜滈崜銊╁箯閿燂拷


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