浙江省宁波市象山县爵溪街道中心幼儿园 王 琼

    随着主题活动“有趣的椅凳”开展，教师发现幼儿对于椅凳种类的认识较为模糊，于是开始带领幼儿认识各种各样的椅子和凳子。教师出示PPT后问道：“这是什么？”“这把椅子长什么样？”“你来比较一下，这张图片与前一张图片有什么区别？”教师通过出示图片引导幼儿一一了解、认识各种各样的椅子与凳子，最后告诉幼儿椅凳在日常生活中的作用。

    通过这次集体活动，我们发现，幼儿带着问题去观察、比较可以学到简单的分类方法，但他们是否学到了探索事物的方法、获得了收集信息的能力？是否引发了对椅凳持续探索的欲望？教师以提问与引导的方式促使幼儿掌握关于椅凳的知识，导致幼儿始终处于被动学习的状态。幼儿的认知发展来源于生活中的各种经历，源于幼儿通过探索产生的直接经验。兴趣是探索的动力，而幼儿兴趣的主要来源是其认知与实际生活产生冲突而引发的好奇心。因此，有了好奇心的驱使幼儿才会主动探索与学习——这就是幼儿的“主动学习”。

    带着对主动学习理念的领悟以及对课程内容构架的思考，我们开展了以“椅凳的神奇功效”为突破口的系列化探究活动，创设轻松自然的活动氛围，引导幼儿在参与观察验证、科学思考、探索交流、设计制作的过程中成为主动的学习者与探索者。

    餐后嬉戏——初露主动小角

    幼儿的游戏过程一般以兴趣为开端，生活中的材料可以激发幼儿的探索兴趣，并给予幼儿随时随地进行自主探究、运用经验、思考创造的活动空间，进而引发幼儿主动学习。

    一、多变椅床，激起探索欲望

    片段1

    初冬的午间，阳光显得格外温柔。用餐过后我便带领孩子们搬起自己的小椅子来到户外晒太阳。在轻松愉快的氛围中，孩子们有的玩魔尺，有的折纸娃娃。这时萍萍拉着君君来到我面前轻声说：“老师，我可以躺在椅子上吗？”我好奇地问：“可以，你想怎么躺？”两个孩子回答：“只要把我们的椅子排起来就可以变成一张小床。”没过一会儿，萍萍就躺在“舒适的小床”上闭目养神了。

    片段2

    看着萍萍嘴角上扬，我走到她们跟前说：“要是我也可以躺下就好了!”萍萍听到后马上起身让我躺，一旁的乐乐着急了：“老师太高了 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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